健康促進理論在疾病預防控制中的應用價值研究

徐駟紅，龐 燁，王文瑞，范蒙光，呂夢亞*

（1.內蒙古自治區綜合疾病預防控制中心，內蒙古 呼和浩特 010031；2.內蒙古電子信息職業技術學院，內蒙古 呼和浩特 010020）

隨著社會的發展變化，大眾對自身的健康情況越發重視，除了對現有疾病的診治有需求外，對疾病的預防、衛生科普及健康保健方面的需求越來越多，因此，疾控中心除了把工作重心放在傳染病、慢性病的研究外，還需加強健康管理、疾病預防管理等健康促進方面的職能，滿足大眾的需求。為了探討健康促進理論在疾病預防控制中的應用價值，本研究抽取內蒙古電子信息職業技術學院200例學生作為研究對象，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究抽取于進行常規健康體檢的學生200例，研究開展時間是2018年1月～2019年4月。

納入標準：（1）學生了解本研究內容，研究通過醫學倫理協會的審核，并簽署知情同意書；（2）學生無危急重型慢性疾病；（3）參與人員均無確診為特定的疾病；（4）參與人員均積極配合調查；（5）參與人員存在睡眠質量不佳、情緒不良、胃腸道癥狀、腰酸背痛、反應遲鈍、記憶力降低、易倦、疲勞等癥狀，且無器質性病變；（6）精神狀態正常，能進行有效交流；（7）亞健康狀態評估得分低于35分。

排除標準：（1）排除病歷資料不完整者；（2）排除病情危急者；（3）排除哺乳期、妊娠期患者；（4）排除精神疾病、意識模糊者；（5）排除嚴重肝功能障礙、嚴重腎功能障礙患者。

抽取樣本的年齡為16～24歲，其中男性118人，女性82人。對參與者的一般資料進行對比分析，各項數據均無統計學意義，P＞0.05。

1.2 方法

采取本疾控中心自主研發的健康知識調查問卷，設置100道題進行考察，題目的設計需以我市的實際情況、疾控中心的管理情況為出發點，加強科學性及針對性，并及時回收調查問卷，統計得分情況。

1.3 觀察指標

統計、觀察實施前后學生的健康知識水平、生活質量（SF-36）與健康行為評分（采取本院自制評分量表，分值越高健康行為越優良）。健康知識水平測定采取百分制，得分越高則學生的健康知識掌握程度越高。

1.4 統計學方法

采用統計學標準軟件SPSS 17.0系統對本研究所得的各項數據進行歸類、整理、統計、分析，并且數據的表達形式用（均數±標準差）的方式表示本研究中所有計量資料，使用t值檢驗方法對比各組間的數據，使用單因素方差方法研究對比多組間的數據。卡方檢驗對資料進行計數。若P＜0.05，則表示各項數據間存在差異，并且差異具有統計學顯著性。

2 結 果

2.1 健康教育實施前后學生的健康知識水平對比

實施健康教育前，學生的健康知識評分為（56.79±15.25）分，知識掌握程度較差，缺乏日常疾病預防常識；健康教育實施后，居民的健康知識評分為（78.28±11.27）分，知識掌握程度得到顯著提升，大眾疾病預防意識增強。差異存在統計學意義，P＜0.05。（t值=16.0272）。

2.2 健康教育實施前后學生的生活質量評分對比

實施健康教育后，學生的生活質量評分如生理機能、社會職能、一般健康狀況、生理職能等各維度評分顯著比實施前高，如表1。差異有統計學意義，P＜0.05。

表1 健康教育實施前后學生的生活質量評分對比

2.3 健康教育實施前后學生的健康行為評分對比

如表1。干預后，學生的各項健康行為評分均顯著優于干預前，差異存在統計學顯著性，P＜0.05。

表1 健康教育實施前后學生的健康行為評分對比（±s）

表1 健康教育實施前后學生的健康行為評分對比（±s）

項目 實施前（n=200）實施后（n=200） t P合理運動 （33.20±6.02） （57.29±6.78） 8.7902 ＜0.05飲食管理 （43.28±4.07） （57.39±5.06） 12.6699 ＜0.05用藥管理 （47.28±4.10） （56.94±2.04） 29.4915 ＜0.05

3 討 論

中國衛生防疫站在早期以消滅傳染病為主要目標，是我國疾病預防控制中心的前身。自1949年建國以來，我國在衛生防疫事業上不斷建設發展，取得了巨大的成就，特別是在控制與檢測傳染病的流行上取得了巨大的成績，目前，預防疾病、預防殘疾和預防傷害是疾病預防控制中心的主要任務與職責[1-3]。

新時期新形勢下，我國疾病預防體制不斷深化改革，疾病預防控制職能已然面向健康管理職能方向進行轉變，國家鼓勵倡導健康教育，政府加強推進健康管理的發展與建設，民眾積極參與健康城市創建活動，使得疾病預防控制職能向健康管理職能的全面轉變與當前形勢相適應[4-5]，如采取飲食健康教育、健康宣講的方式等。

研究結果顯示，實施健康教育前，居民的健康知識評分為（56.79±15.25）分；健康教育實施后，居民的健康知識評分為（78.28±11.27）分，差異存在統計學意義，P＜0.05（T值=16.0272）；其次，實施健康教育后，學生的生活質量評分、健康行為顯著比實施前高，差異有統計學意義，P＜0.05。顯示健康促進教育可顯著提高居民的自身疾病預防能力以及健康保健知識掌握度，滿意度高。

綜上所述，健康促進理論在疾病預防控制中的應用價值顯著，可有效提高居民對疾病預防的意識和能力，疾控中心需加強疾病預防健康教育的推進。