高職工科實訓室管理與建設探索 *

周忠友 ， 吳樹平

(湖州職業技術學院 機電與汽車工程學院, 浙江 湖州 313000)

實訓教學是高職工科人才培養的一個重要環節。實訓課程是高職工科課程體系的重要組成部分，對于工科專業尤其重要[1]50-70。實訓室管理體系和運行機制是高職工科實訓教學和實訓課程開展的基礎，而實訓室建設則是高職工科專業建設的重要支撐。本文所探討的“五四三”實訓室管理、運行、建設思路，是一個以學生進入實訓室為起始，到學生離開實訓室為止的“全程、全員、全面”的閉環管理與運行體系。

一、構建起“五位一體”實訓管理體系

高職工科實訓室應構建起門禁管理、實時監控、遠程控制、信息交互、感應警示的“五位一體”實訓管理體系(參見圖1)[2]31。這是一個以出入信息記錄的門禁管理為基礎，全程活動的實時監控為核心，信息交流互通的信息交互為關鍵，開關門、斷水電的遠程控制為手段，以環境監測、提醒警示的感應警示為措施的全程實訓管理體系，能全面、全程、高效地管理好各個實訓室。

1.門禁管理 實訓場所應對在場人員的進出情況和信息進行及時記錄，實時進行信息采集和錄入工作，及時進行刷卡、指紋或圖像識別等工作，以便隨時查看實訓室人員的進出情況、了解每個實訓室門區的狀態。這能為掌握學生出勤情況提供第一手資料。

2.實時監控 在實訓場所內實施全過程監控，一方面可以及時了解學生的上課狀況，約束學生的行為，避免學生發生違規操作；另一方面也可以實現對實訓室財產(工量具、設備、儀器等)的監管，避免和減少損壞與丟失，便于責任劃分。

3.遠程控制 遠程控制可實現實訓場所的開關門、斷水電。可以用計算機或手機操控，一方面可以實現對實訓室開關門的統一控制或者定時控制，減少管理成本；另一方面也可以對供水、供電的通斷進行控制，避免長明燈、跑冒水等情況的發生。

4.信息交互 實訓場所使用者(授課教師)與管理者(專職實訓員)的信息交流互通，可以讓實訓室使用者將實訓設備出現的問題、元器件的消耗和短缺等情況及時反饋給實訓員，以便實訓員在第一時間完成匯總、維修、補齊等工作，提高應急處理和快速響應能力。

5.感應警示 可以通過采集實訓場所的溫度、濕度、空氣純凈度等環境信息，對實訓環境進行監測，確保實訓過程的安全；還可以在學生(學員)進入危險區域或者觸碰到設備的危險部分前進行及時提示和警示，確保實訓室的安全運行。

二、搭建好“四維協調”實訓運行機制

高職工科實訓室應搭建起制度引領、組織合理、設備穩定和耗材經濟的“四維協調”實訓運行機制(參見圖2)。具體來講就是以實訓室安全管理制度為引領，構建合理的組織管理機構[3]41，確保實訓設備良好穩定，實現耗材循環利用和經濟使用，保障實訓室的良好運行和實訓教學的正常進行。

圖1 “五位一體”實訓管理體系 圖2 “四維協調”實訓運行機制

1.制度引領 實訓安全是實訓教學的首要重任，必須時刻牢記實訓教學安全第一，不斷提升實訓安全意識。要依據法律法規，結合高職工科實訓室的實際情況，編制和完善實訓室安全須知、使用規定等各項規章制度[4]8-10。應在實訓室張貼學生實訓守則、工量具和儀器設備操作規程，與學生簽訂實訓室實訓安全責任書。還應該通過實訓安全宣講會、實訓安全主題班會、實訓事故視頻播放等方法，不斷提醒和警示。也可以對實訓室守則、實訓安全須知等內容進行應知考試，成績合格的學生能進入實訓室，不合格的學生必須進行補學、補考。另外，還應對實訓過程中觸發警示功能的學生進行工量具、儀器設備操作規程等方面的考核，以杜絕危險情況的發生。

2.組織合理 組織管理是實訓室良好運行的基礎。高職工科實訓室應構建起如圖3所示的組織管理體系。該體系里學院領導班子是決策層，專職副院長是直接領導，專職實訓員是分區分樓層責任人，實訓室負責人是直接責任人，兼職實訓管理員(學生)是督查人員(參見圖3)。

3.設備穩定 高職工科實訓室的設備管理是實訓室管理的主要任務。要確保實訓設備在每一堂課都能夠正常狀態運行和使用。應根據實訓課程要求和實際情況，形成如圖4所示的設備管理思路(參見圖4)，以保證實訓設備保持良好穩定的狀態，滿足學生技能訓練的實際需要。

圖3 實訓室組織管理體系 圖4 實訓室設備管理思路

4.耗材經濟 高職工科專業實訓耗材的需求和消耗都比較大，耗材經費總是不夠用。如何在滿足教學需要的前提下提高耗材的重復使用率，一直是個棘手問題。因此，應改革耗材領用辦法，按圖5所示的耗材領用思路(參見圖5)，做到用多少領多少，多退少補，遵循整理回收、循環使用的原則，盡量降低耗材經費支出。

三、建設好“三層遞進”實訓室

高職工科實訓室應建設好如圖6所示的“三層遞進”實訓室(參見圖6)，包括“仿真實訓+實體實訓”的校內實訓室、校企共建遠程實訓室和多形式多功能多層次實訓室三大類，滿足對學生知識技能學習----崗位能力訓練----個性化培養這種遞進式技能培養的需要。

圖5 實訓室耗材領用思路 圖6 “三層遞進”實訓室

1.建設“仿真實訓+實體實訓”的校內實訓室 針對目前高職院校班級人數多，實訓設備無法滿足單人單臺套需要的實際，應進行“仿真實訓+實體實訓教學”[5]19。基本結構、工作原理等基礎知識進行仿真實訓，具體詳實便于理解，還可以反復觀看加深理解。這樣做，既解決了實訓設備數量不足的問題，又可以開展一些在實體實訓中不便進行的高危實訓，有效解決實訓操作與安全問題。同時，也應該在仿真實訓的基礎上，開展故障診斷、設備裝調等復雜的實體實訓，以更好更快地提高學生的操作技能水平。

2.校企共建遠程實訓室 掌握崗位技能、滿足崗位需求是高職工科專業人才培養的基本目標。目前，將企業崗位任務融入到專業課程的各個教學環節，作為學生學習的重要內容，是高職工科專業培養崗位技能的重要手段。因此，高職工科實訓室要實施校企共建、視頻互聯、任務互通這樣的運行模式。可以在校內組織學生觀看，校外企業專家的講解演示，實現專業對接企業、師生對接崗位、課堂教學對接崗位實踐的目的。這樣，學生對企業的工作崗位任務就有了真實確切的認識和理解，提高了學習興趣及崗位適應性。

3.構建多形式多功能多層次實訓室 高職工科實訓室建設要充分發揮教授、博士、專家等高級人才的專業引領和團隊帶動作用，構建起如圖7所示的多形式多功能多層次的實訓室(參見圖7)，為高職工科實訓室建設注入智力和活力，更好地滿足高職工科人才培養的需要。

圖7 多形式多功能多層次實訓室

總之，搞好實訓室的管理與建設可以為學校的專業建設和人才培養助力。高職工科專業強調技術精湛、技能嫻熟，以培養高素質技術技能型人才為目標，這個目標的實現必須依靠良好的實訓條件。因此，建設滿足高職工科專業人才培養需要的實訓室既是提高學生技術技能、提升人才培養質量的需要，更是高職學生全面成才、持續發展的重要基礎。