領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究 *

黃曉霞 ， 陳絲羽

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與公共管理學(xué)院， 浙江 湖州 313000)

據(jù)統(tǒng)計，2019年，我國有834萬應(yīng)屆畢業(yè)生，“史上最難就業(yè)季”備受社會各界關(guān)注。自主創(chuàng)業(yè)無疑是解決就業(yè)難問題的最佳選擇。它不僅能解決自身就業(yè)，實現(xiàn)自身價值，還能為社會增加就業(yè)崗位。因此，自主創(chuàng)業(yè)受到黨和國家的高度重視。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為付諸實施的關(guān)鍵。大學(xué)生只有具有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，才會促使自身創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。

本研究將家人支持、朋友支持和其他支持等微觀支持環(huán)境----領(lǐng)悟社會支持作為主變量，探索其與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提出一些微觀層面的管理建議，以期為有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考借鑒。

一、研究樣本與工具

1.研究樣本 本研究采用隨機抽樣的方法，選取浙江省內(nèi)的大學(xué)生為研究樣本，經(jīng)過3個月的實地調(diào)研與問卷調(diào)查，獲得有效被試者240人。其中：女生175人，占72.92%，男生65人，占27.08%；獨生子女106人，非獨生子女134人。全部樣本均符合要求。

2.研究工具 本研究用到的工具主要有：(1)領(lǐng)悟社會支持量表。該量表包括家庭支持、朋友支持與其他支持三個維度。經(jīng)檢驗，該量表具有0.92的信度，符合調(diào)研使用要求[1]41-43。(2)創(chuàng)業(yè)意愿量表。采用Thompson E R編制的成熟量表。該量表由單一維度的6個題目組成[2]669-694。經(jīng)檢驗，該量表具有0.87的信度。(3)兩量表均采用李克特5點計分法。

二、研究結(jié)果與分析

1.人口統(tǒng)計學(xué)分析 調(diào)查樣本的基本情況如下：樣本總數(shù)為240人，其中：男生65人，占27.08%，女生175人，占72.92%；參加過社團(tuán)活動的學(xué)生115人，占47.92%，未參加的125人，占52.08%；145人具有兼職經(jīng)歷，占60.42%，95人無兼職經(jīng)歷，占39.58%；134人參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，占55.83%，106人未參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，占44.17%。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與領(lǐng)悟社會支持的描述性統(tǒng)計 (1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿水平。根據(jù)對有效樣本數(shù)據(jù)(240名被試者)的統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿水平的均值M為3.32，標(biāo)準(zhǔn)差SD為0.83。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，得分高于均值M+標(biāo)準(zhǔn)差SD(4.15分)的為高水平創(chuàng)業(yè)意愿，得分低于均值M-標(biāo)準(zhǔn)差SD(2.49分)的為低水平創(chuàng)業(yè)意愿，介于兩者之間的為中等水平[3]116-117。據(jù)此，可得出高、中、低創(chuàng)業(yè)意愿水平的百分比。根據(jù)對調(diào)研所得有效數(shù)據(jù)的分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿水平處于較高水平的有28人，占11.67%；中等水平的有179人，占74.58%；較低水平的有33人，占13.75%。(2)領(lǐng)悟社會支持。大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持水平的調(diào)研結(jié)果如下：總體均值M為3.79，標(biāo)準(zhǔn)差SD為0.67。分維度來看，家庭支持的M值3.78，SD值0.83；朋友支持的M值3.87，SD值0.66；其他支持的M值3.73，SD值0.77。由此可知：大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持水平及其各個維度均處于中等水平，相比于田曉紅和張鈺對湖北省高校進(jìn)行的社會支持水平調(diào)查結(jié)果，情況稍差[4]71-73。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿各背景變量的差異性分析 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高低與相關(guān)背景因素的差異性分析可詳見下表(參見表1)。由表1可知：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿水平在性別上存在著顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女生，而在獨生子女、生源地(城鎮(zhèn)/農(nóng)村)方面不存在顯著差異。在是否參加社團(tuán)活動、是否具有兼職經(jīng)歷、是否參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(創(chuàng)業(yè)SYB)等方面也存在顯著差異。一般來說，有社團(tuán)經(jīng)歷、兼職經(jīng)歷和參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生具有更高的創(chuàng)業(yè)意愿。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿各背景變量的差異性分析

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿各變量的相關(guān)性分析 與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有關(guān)的各變量相關(guān)性分析詳見下表(參見表2)。由表2可知：(1)控制變量中，性別、是否獨生、生源地(城鎮(zhèn)/農(nóng)村)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)系數(shù)分別為0.168、0.016、0.047，只有性別相關(guān)系數(shù)顯著。這說明，性別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)，而其他控制變量與創(chuàng)業(yè)意愿基本不相關(guān)。(2)自變量中，社團(tuán)活動、兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為0.753、0.720、0.599，即參加過社團(tuán)活動、兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(SYB課程)的表現(xiàn)出更高水平的創(chuàng)業(yè)意愿。(3)領(lǐng)悟社會支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)性，在0.01水平上顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.418。家庭支持、朋友支持、其他支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿間的顯著性相關(guān)系數(shù)分別為0.364、0.355和0.403，即個體心理感知到的社會支持的水平越高，其創(chuàng)業(yè)意愿就表現(xiàn)得越高。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿各變量的相關(guān)性分析

5.創(chuàng)業(yè)意愿對領(lǐng)悟社會支持的回歸性分析 為了明確領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的具體影響，在相關(guān)性分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析，結(jié)果詳見下表(參見表3)。由表3可知：領(lǐng)悟社會支持具有0.418的預(yù)測系數(shù)，能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。家庭支持、朋友支持及其他支持(親戚、同事、領(lǐng)導(dǎo))均進(jìn)入了回歸模型，分別解釋了創(chuàng)業(yè)意愿13.2%、12.6%、16.2%的變異。在領(lǐng)悟社會支持中，家庭支持對創(chuàng)業(yè)意愿的影響最大[5]14-17。我國對家庭的重視和關(guān)懷程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任何國家，家庭的思維習(xí)慣、教育方式及父母職業(yè)背景都會對職業(yè)選擇產(chǎn)生重大影響。

表3 創(chuàng)業(yè)意愿對領(lǐng)悟社會支持及其各維度的回歸性分析 (N=240)

三、研究結(jié)果討論與管理建議

1.研究結(jié)果討論 (1)從整體調(diào)查結(jié)果來看，浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿處于中等水平，這與嚴(yán)建雯、葉賢等人對浙江省5所高校1 938人的調(diào)查樣本得出的結(jié)論不謀而合[6]1471-1472，相比于朱生玉、付麗娟等人選取中西部較落后省份的大學(xué)生樣本得出的“較低”創(chuàng)業(yè)意愿結(jié)論，稍顯樂觀[7]59-60。由于受各省份的經(jīng)濟狀況、發(fā)展理念及教育模式差異等影響，受江浙沿海地區(qū)成功創(chuàng)業(yè)案例的熏陶與鼓舞，加上浙江省本身的資源優(yōu)勢和豐富的創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)條件，浙江省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相比于中西部省份更強。(2)控制變量對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。①創(chuàng)業(yè)意愿在性別方面有顯著差異，這與彭偉、張宏如的研究結(jié)論相一致[3]116-117。由于男女特質(zhì)及其社會角色的不同，通常男生表現(xiàn)出較高的權(quán)力追求和環(huán)境競爭喜好，表現(xiàn)出堅強、自立的特質(zhì)，而女性天生溫柔、依賴性較強，習(xí)慣將更多的精力放在家庭與相夫教子方面。所以，現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)者，男性的比例更大。②創(chuàng)業(yè)意愿在社團(tuán)活動、兼職經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面也有顯著差異。參加社團(tuán)活動或具備兼職經(jīng)歷，可以增強大學(xué)生的社會交往能力、積累創(chuàng)業(yè)資源與條件；同時，也可以提升大學(xué)生克服困難的自信與能力、創(chuàng)業(yè)所需的組織能力和協(xié)調(diào)能力。參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以為創(chuàng)業(yè)者提供所需的知識、技能及心理素質(zhì)儲備，從而提升其創(chuàng)業(yè)意愿水平。(3)領(lǐng)悟社會支持對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。①大學(xué)生心理感知的社會支持處于中等水平。這大概與調(diào)研對象絕大多為90后有關(guān)。90后大學(xué)生自主、獨立，決策能力強，在面臨重大決策時較少與家人、親戚和老師商量，所以，他們感知到的家庭支持水平一般。②領(lǐng)悟社會支持及其三個子維度均與創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)。一般來講，家庭、朋友是個體最堅強的后盾。當(dāng)個人遇到重大選擇時，往往會征求家人、朋友的意見和建議；當(dāng)個人面臨困難或壓力時，往往會向家人、朋友傾訴，以取得理解、支持與幫助。因而，在個人面臨重大抉擇時，家人、朋友的情感與精神支持是更為關(guān)鍵的因素。③領(lǐng)悟社會支持的三個維度(家庭支持、朋友支持和其他支持)均顯著性地進(jìn)入了回歸模型，能夠正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)意愿。在我國，家庭意識比較強，個體職業(yè)的選擇受到父母職業(yè)、家庭理念的影響[8]38-39。家庭成員能夠提供創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)與情感支持，可以使初期創(chuàng)業(yè)者將更多的精力用于創(chuàng)業(yè)。家庭成員是心理與精神上的堅實后盾。朋友的信任、支持能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強大的心理支撐。初始創(chuàng)業(yè)者往往會有孤獨感和不安全感，朋友的支持可以使其感到溫暖，也可以改善其挫敗后的不良情緒[9]32-33。其他支持主要來自于親人、同事及老師，其預(yù)測系數(shù)最高。這些方面的支持主要表現(xiàn)在提供技術(shù)、人脈資源、知識與技能儲備等方面。

2.管理建議 根據(jù)上述調(diào)研數(shù)據(jù)分析，本研究認(rèn)為，應(yīng)該從改革創(chuàng)業(yè)教育(差異化教育和分類引導(dǎo))、營造校園創(chuàng)業(yè)文化、多方面宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念入手，使社會各界都重視并認(rèn)可大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)而使大學(xué)生領(lǐng)悟到更多的社會支持，從而提升創(chuàng)業(yè)意愿。(1)大學(xué)生應(yīng)提升感知社會支持能力。高校應(yīng)幫助大學(xué)生提升感知來自家庭、朋友、親人及同事等各方面支持的能力，實施“創(chuàng)業(yè)知識+創(chuàng)業(yè)技能+感恩教育”教學(xué)體系。高校在平時的教育中，應(yīng)重視感恩教育和心理教育，使大學(xué)生對社會、家人、朋友、老師的幫助心懷感恩，在遇到挫折和壓力時，虛心尋求支持和幫助，充分利用周圍資源來解除困擾和壓力。(2)高校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教育，實施分類引導(dǎo)。一方面，本研究顯示，參加過社團(tuán)活動、具有兼職經(jīng)歷及參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生表現(xiàn)出較高的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，高校應(yīng)該強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生多參加社團(tuán)活動，勇于擔(dān)任學(xué)生干部工作，重視培養(yǎng)組織溝通能力[10]80-81；同時，應(yīng)該實施實踐教育，多組織校外實踐與實習(xí)活動，帶領(lǐng)大學(xué)生走出校園、融入社會，積累社會閱歷和經(jīng)驗；還應(yīng)邀請校外成功企業(yè)家，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，參加創(chuàng)業(yè)SYB培訓(xùn)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)榜樣和創(chuàng)業(yè)知識儲備。另一方面，本研究還顯示，女生創(chuàng)業(yè)意愿水平顯著低于男生。現(xiàn)在，女大學(xué)生比例越來越高，女生在求職中面臨更多的困難，因此，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿變得越發(fā)迫切。由于女大學(xué)生在職業(yè)觀念及意志力方面存在著許多偏見和誤解，因此，高校應(yīng)對女大學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)與教育，切實提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿水平。(3)應(yīng)積極營造活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)該多渠道宣傳“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想觀念，通過網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、報紙等途徑，定期宣傳國家和地方對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，做到“人人知曉”。另一方面，應(yīng)定期、不定期地組織各種創(chuàng)業(yè)活動，在報紙專欄、網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校宣傳欄等各種場合對創(chuàng)業(yè)模范進(jìn)行宣傳表彰，以更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；還應(yīng)積極營造“寬容創(chuàng)業(yè)失敗、獎勵開拓創(chuàng)業(yè)”的氛圍，形成“人人想創(chuàng)業(yè)、人人敢創(chuàng)業(yè)”的良好局面。