基于體驗式教學理論的高中數學創課設計與實踐研究

任之庭

(江蘇省連云港市灌云高級中學 222200)

高中階段是學生合理運用數學知識、感受數學知識的必經階段.隨著科教水平的不斷提升和發展，傳統的教學模式已經不足以滿足學生的學習需求.為了發揮學生對數學知識的學習能力，讓他們自覺地來理解和應用數學知識，教師要結合新時代的數學教學題材，做好每一次的創課設計與實踐研究，構造“體驗式”的數學課堂活動.當學生意識到數學學習的興趣，便能積極配合教師的引導，真正掌握和運用各種高中數學理論和知識.

一、注重體驗式的內容，豐富數學創課設計

數學具有“生活性、學科性、理論性”等多種特征，對學生的“數學基礎、學習能力、計算能力”等都有特殊的要求.特別是高中階段的學生，面臨著升學就業的問題，更需要深入數學學科內部，探究其本質和學習規律.這就需要教師注重體驗式的內容，豐富數學創課設計，提高學生的參與性和主動性.時代在發展，數學課堂也應該呈現出嶄新的教學特點，才能促進學生對數學知識的理解和記憶.“體驗式”的教學活動，就旨在培養學生的創造性思維，有效提高學生的數學學習意識，讓他們學會把自身的情感加入到數學學習過程中.

學生所經歷體驗過的知識才會印象深刻，才會記憶猶新，他們在新知生成的過程中才能明晰知識形成的來龍去脈.因此，我們教師在教學中，要盡可能地給學生呈現體驗式的內容，將學生引入新知探究的深層境地，為學生的深度學習搭建舞臺.

二、引入體驗式的題材，提升數學實踐效率

學生的學習體驗由情感而生，這是教學的必然規律.不同的學生就會有不同的學習體驗，并伴隨著各種情感.想要培養學生的數學學習情感，需要經歷一個循序漸進的教學過程.首先，教師要善于和學生溝通交流，讓學生主動、積極地展開思維活動，形成一種獨立的、具有創造性的數學學習能力.其次，教學要抓住學生的心理特點，為他們創設出各種教學情境，提高學生學習的數學積極性.這也是一種非常重要的情感體驗，是“體驗式課堂”中的有效形式之一.當學生具備一定的實踐性學習思維，便能配合教師的課堂教學，使數學課堂更具有直觀性，觸景生情，以此加深對數學知識的記憶和理解.

實踐運用是學生深刻領會知識，熟練駕馭知識的必然途徑，教師在教學中，要不斷為學生引入數學實踐的機會，給學生營造數學實踐與運用的氛圍，激勵學生自主探究，從而真正領會和掌握數學新知.

三、擴展體驗式的活動，培養學生的數學能力

數學與生活之間的聯系是非常密切的，很多數學問題都是圍繞生活而展開的.教師可以根據學生的日常生活來創設情境，讓學生體會到數學與現實生活的關聯，讓學生有明確的方向和學習目標.這是體驗式教學的關鍵內容，能培養學生的自主能動性，是每個教師值得采用的教學模式.把文字、動畫等多種信息組合起來，不僅能擴展體驗式的課堂活動，還能讓數學課堂更加“直觀形象”，更加貼近孩子們的學習生活，給他們展現各種豐富多彩的學習活動.

數學學習原本是枯燥乏味的，教師要針對數學學科的特色，不斷創設一些引人入勝的數學活動，將學生自然引入其中，讓學生在輕松快樂的情境之中掌握知識，理解新知.

總而言之，數學是高中階段一門至關重要的學科，需要學生注重數學的本質，不斷豐富自身的情感體驗，才能學好的一門科目.新時代的教師要在數學課堂中加入“體驗式”的教學模式，讓數學課堂更具有“情感性、參與性、個體性”等多重特征，有效培養學生的數學學習能力.