淺談一年級課堂好習慣的養成的常用方法

肖艷華

摘 要：培養一年級新生良好的課堂行為習慣，可以為學生整個小學階段的學習夯實基礎，文章淺談一年級課堂好習慣的養成的常用方法。

關鍵詞：小學一年級；課堂習慣；習慣培養

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-07 文章編號：1674-120X（2020）15-0005-02

一、課堂好習慣及其表現

課堂好習慣是指學生能用最佳的精神狀態安靜、認真地聽教師講課，按照教師的要求做課堂上需要完成的與學習相關的事情。擁有課堂好習慣的學生，在課堂上能做到注意力集中、坐有坐姿、要發言先舉手、不隨意下座位。

二、小學一年級學生的特點

剛入校的一年級學生，臉上稚氣未脫，心智還不成熟，言行舉止還像幼兒園小朋友。

根據多年的教學經驗，筆者發現大部分一年級學生的課堂坐姿往往不規范，或者坐規范了，但保持時間不長，甚至在坐不住時隨意下座位；有的學生按教師要求放好手腳，可不到五分鐘便做小動作，如摸摸抽屜，玩玩鉛筆、橡皮或者文具盒，且對什么事物都很好奇，只要聽到一點響動，他們就會被吸引；有的學生只要有奇思妙想，便會自由地在課堂上大聲喧嘩，沒有規矩意識，若是遇到感興趣的話題，沒有經過教師同意便會滔滔不絕地站著或坐著發言。

三、培養一年級學生良好習慣的策略

葉圣陶先生曾說過：“教育就是養成良好的習慣。”

萬事開頭難。教師應該趁一年級小學生的行為習慣正處于養成期的時候，想出良策，促使他們盡快養成課堂好習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。學生以具備良好的習慣為前提，學習起來定能事半功倍。

（一）教師要做好充分的思想準備，擺正心態

作為一年級的教師，必須明白：一年級學生上課的表現與習慣，遠不及小學階段其他年級的學生，坐不住、無紀律是一年級學生的行為習慣最大的特點。

林占財在《森林中的遠征》中寫道：“他很同情地說道：‘是的，兵馬未動，糧草先行，這是自古以來用兵的老規矩，你們沒有糧食怎么走這么遠的路？”

同理，在一年級學生正式開始學習之前，教師要備好足夠的“糧食”，讓學生能在學習這條路上越走越順利。作為他們的啟蒙教師，要做好充分的準備，讓“糧草先行”。

剛剛畢業的年輕教師碰到一群這樣的學生，要有足夠的思想準備，無論學生課堂表現如何，都要拿出本事來“降”住他們。

經驗豐富的教師如果習慣了帶高年級，“空降”到一年級來是有點不習慣的，一年級的小學生純凈得像張白紙，同時課堂紀律意識和習慣也是一張白紙。教師應該掌握這些剛入學的小學生的基本情況，采取針對性的策略培養其良好的習慣。

（二）教師要足智多謀，做好行之有效的策略準備

“知己知彼，百戰百勝”。從接到任務開始，教師就要制定應對新入學的一年級小朋友的策略，并想好怎么向學生提出要求，爭取打有準備之仗。

一年級學生對課堂規矩沒有概念，教師要一步一步地引導他們遵守規矩，讓他們在最短的時間內，形成良好的課堂習慣。根據多年的教學經驗，筆者認為可從以下幾個方面著手：

1.做席卡和學生胸貼，便于快速認識學生

一年級學生剛入學，教師的第一件事情就是認識學生，迅速叫出學生的名字，對學生課堂好習慣的養成有一定的幫助作用。

教師可以在學生入學前做好席卡，用膠帶固定在座位上，給每個學生制作帶有班級、名字的胸卡。年級內各班可以用不同的顏色制作席卡、胸卡，以便于迅速區分不同班級的學生。有了席卡和胸卡，不僅能讓教師迅速叫出學生名字，也能讓學生之間相互認識，讓學生更快地適應校園新環境，提高班級凝聚力。

2.對學生進行思想教育，讓學生樹立正確的思想觀

思想是行動的指南針，學生有了正確的思想，才會有良好的行為習慣。思想是奮斗的動力、是航標，指引學生向著正確的方向前進。

入學初期，班主任要對學生進行思想教育和人生觀教育，讓他們明白學習的重要性，明白自己現在已經進入小學階段，學習是當下的主要任務，要爭取用最優秀的表現來報答父母，將來做一個對國家、對社會有用的人。

同時，可以講一些愛學習的偉人的故事來為學生樹立學習榜樣，如“要知天下事，須讀古人書”的馮夢龍；如“用心不雜，乃是入神要路”的袁牧；如“讀書破萬卷，下筆如有神”的杜甫；如“于鬧市南門口菜場靜心讀書”的毛澤東。

書是甜的，學習是趣味的，努力學習，才是正確的方向。

3.制定班規，讓學生行有所依

沒有規矩，不成方圓。開學初，教師需要帶領學生共同學習《小學生守則》，依照《小學生守則》，與學生共同制定合乎本班情況的班級公約，形成明確的班規，用以規范學生的行為。

新階段，新起點，一年級小學生對新學校、新班級都滿懷著期待。那么，對課堂好習慣的養成，可用學生特別喜歡的、朗朗上口的口令形式列出具體要求，如“手放好、背挺直”“小嘴巴，閉上了”“小眼睛看老師、小耳朵仔細聽”“金手指搖一搖”“抬頭挺胸”“一拳一寸和一尺”。

課堂上，教師應明確要求學生坐姿端正，不隨意下座位，不舉手不能說話，手放好、背挺直，頭正肩平足安地讀書和寫字等。做到了，就獎勵，沒做到，得按班規進行適當懲罰。

4.樹立榜樣作用，發揮班干部的示范帶頭作用

小學生模仿能力很強，特別期待當小干部。教師可以在班上樹立優秀典型，讓大家知曉什么樣的行為舉止是規范的，從而模仿，以得到教師的表揚和獎勵。

在樹立榜樣時，教師一定要讓學生知曉他們優秀在哪些方面，像他們一樣優秀也可以得到表揚和獎勵。這樣一來，班級中優秀的學生會越來越多。優秀的學生多了，自然班級紀律就好了。

5.采用多種多樣的鼓勵措施，激勵學生提升課堂專注力

哲學家泰戈爾曾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”

根據班級文化，設定多樣化、吸引學生的獎勵辦法，對班規的落實有促進作用，對班級榜樣也有激勵作用。

（1）獎勵學生豐富多樣的貼紙。 教師可以隨身攜帶一些學生喜歡的貼紙，如大拇指、星星、紅旗、花花等圖樣的貼紙，并貼在學生的臉上、額頭上、手背上、衣服上，這樣學生即能向外人宣告自己的優秀，又可以收集在一個小本子上，兌換獎品。

（2）獎勵個性小印章。在小印章上可刻上一些鼓勵學生的語言，如“你真棒”“優秀學生”“學習標兵”“學習達人”等，激勵學生在課堂上越來越努力，養成更好的習慣。這樣的獎勵小印章，可多次使用，經濟而且方便，小印章的使用，對學生課堂良好習慣的養成，可謂是一個非常不錯的策略。

（3）發表揚信。對學生的進步，教師一定不要吝嗇自己的表揚。對一周課堂表現優秀或者課堂表現有很大進步的學生，教師可以發表揚信，寫下“課堂表現優秀獎”“積極回答問題小明星”“坐姿小明星”等，對于一個能拿表揚信回家的學生來說，這可是無比的榮耀。

（4）獎品兌換。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育和教學的藝術和技藝，是發揮每個學生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成績的喜悅。”貼貼紙、小印章、表揚信，最后收集在一起，可以兌換相應的獎品。鉛筆、橡皮、文具袋用來作獎品，自然是可以的；若是換成各式益智小玩具，學生可能會更喜歡；如果是一些爸爸媽媽爺爺奶奶等長輩可用的小物件，學生也會特別高興，可以用自己掙到的獎勵送給家人，是多么光彩的事情；最讓學生感興趣是的外面沒有賣、別的班級也沒有的特殊獎品，如教師親手孵化出來的彩色蠶寶寶、蠶寶寶織的彩色蠶繭、教師親自撒種培育的鳳尾花的幼苗等活物，這些物品的獨特和稀有，讓學生更感興趣，想要更加努力地在課堂上表現好，以便獲得。

6.巧借東風之力，促課堂習慣養成

班主任除了可以使用一些良招、妙招，還可以巧借一些契機，以培養學生良好的學習習慣。

學校的學生工作處、家長學校，都是為學生的教育教學活動得以正常進行而開設的部門。班級常規的形成、學生班級課堂習慣的培養，可以通過這些部門對班級工作的評比來促成，如五星班級、四星班級的評比。學生之間有了評比，會擰成一股繩，相互提醒，養成好的課堂習慣。

7.家校合作，形成教育合力

學生習慣的培養，與家長的教育分不開，讓家長參與進來，更利于學生課堂好習慣的養成。

家長特別期待孩子上學后能迅速適應學校學習和生活，有突出表現。孩子獲得獎勵回家，家長高興，自然再次表揚；若是孩子課堂表現不好，教師也可以與家長溝通，找到解決辦法。

美國著名哲學家羅索說：“人生幸福在于良好習慣的養成。”培養小學一年級學生的課堂好習慣，是一項復雜而又具體的工作，是一項基礎而又重要的工作，作為教師，需要有足夠的耐心。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，教師應因材施教，促進學生課堂好習慣的養成，為其后面的學習夯實基礎。

做研究型、創新型的教師，我們一直在路上……

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