淺談高中生寫作素養修煉的五條基本路徑

劉樹云

摘 要：寫作素養是語文最核心素養，寫作是“學以致用”的最高級形式。要解決高中生寫作能力不足的問題，必須回歸到作文五條基本路徑上，多讀多看材料多，馬到成功興趣濃，多寫多練生巧手。

關鍵詞：高中生寫作;材料多;興趣濃;巧手生

寫作素養是語文最核心素養，寫作是“學以致用”的最高級形式。現在，多數學生不喜歡作文，甚至怕作文，主要問題有三個：一是沒東西寫;二是沒興趣寫;三是寫與不寫一個樣。要解決學生寫作興趣不高，寫作能力不足的問題，我認為重點應從以下三個方面著手。

一、 多讀多看材料多

“巧婦難為無米之炊”，沒“米”沒東西寫，的確是作文第一痛苦事。“兵馬未動，糧草先行”，如何籌備“糧草”，是寫作文的基礎工作。如何獲取豐富的寫作材料呢？一是“借米下鍋”，二是“種糧吃飯”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉。大千世界，姿態萬端，人不可能事事躬親，所謂“借米下鍋”“借他人之酒杯，澆心中之塊壘”（魯迅語），就是借他人之體驗來豐富自己的寫作材料，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

讀書與寫作關系如何，如何將借來的“米”下鍋做成飯，可謂眾說紛紜，仁者見仁，智者見智。“文章本天成，妙手偶得之”（陸機語），這是唯心主義者的觀點，表面上看，讀書與寫作毫無關聯，其實這是讀書與寫作達到爐火純青、水乳交融、電光火石一瞬間的完美境界，是“眾里尋他千百度”“那人卻在燈火闌珊處”的靈感智慧。

唯物主義者認為，讀書是寫作的基礎，作文是讀書“庫存材料”的再現。特別是高中生，他們從家庭到學校，再從學校到家庭，生活相對單調，寫作材料主要靠讀書積累，作文就是將日積月累的材料有機運用起來。

“讀萬卷書”后，語言積累多了，素材豐富了，也借他人體驗達到了間接體驗生活的效果。古今中外大作家，無不是從小就博覽群書的。讀什么，怎樣讀，不是文章贅述重點，我反對那種“只讀經典”的主張，我認為“有讀無類”才能體悟萬千世界。我認同含英咀華式慢讀，更欣賞浮光掠影式速讀，主張“好讀書不求甚解”，特別是當今自媒體信息時代，知識大爆炸沖擊波下，會讓你靜靜“品味”嗎？

教師要像導游一樣，做足功課，吊足學生的胃口，然后指點方向，開列古今中外閱讀書目，廣泛開展讀書、讀報活動，定時定量布置閱讀任務，讓學生走進文本，有感有思有悟。寫作就是恰當運用讀書獲得的“庫存材料”，學會選擇，學會辨別，舊瓶新酒，老樹新枝，只要一分為二，都無理由嫌棄。

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”，這段話表明了自我體驗與寫作的關系。所謂“種糧吃飯”，就是“歷得稼穡苦，始知飯菜香”“吾手寫吾心”。體驗生活要做深入細致地觀察，絕不能走馬觀花，也不能霧里看花。經過“三年兩句成，一吟雙淚流”“吟安一個字，拈斷數莖須”的磨煉，達到“梅花香自苦寒來”喜悅之境界。

二、 馬到功成興趣濃

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生沒興趣寫作，主要是作文沒有成就感，只有畏懼心。要培養寫作興趣，必須打破條條框框的束縛，教師最好不要講那些“玄而又玄”的“高大上”的作文理論，如果一開始就給學生講述太多作文方面的理論、技法，會讓學生覺得壓力大，認為自己不可能寫出那么好的作文，讓學生“敬而遠之”“畏而懼之”，甚至對作文產生厭惡感，從而失去寫作興趣，失去寫作原動力。教師要讓學生有成功，有希望，得到鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅和樂趣。

第一，在閱讀的基礎上讓學生仿寫名家名篇。由詞到句，由句到段，由段到文;由場面到片段，由片段到文章;可以記事，可以寫人，可以狀物;可以說明，可以議論，可以記敘，可以抒情;從形式到內容到主題到風格，借鑒名家名篇，點石成金，學生在“依樣畫葫蘆”中獲得成功，用名家名篇的方法去仿寫文章，這是行之有效的。

第二，在觀察基礎上堅持寫日記、寫周記。高中階段學生“課外練筆不少于2萬字”，教師要讓學生去留意生活中發生的各種各樣的事情，要讓學生寫學校和家人事物景以及自然風光和社會現象。寫事件時要寫出事情的起因、經過和結果;寫人物時要寫出人物的形貌、語言、動作、心理和細節;寫景物時要寫出細致觀察、寫出移步換景、寫出景物特點、寫出情景交融，“一枝一葉總關情”;寫感悟感想時要寫出情感變化，選好抒情的突破口。讓學生細致地觀察，及時整理觀察筆記，鼓勵學生用“記流水賬”的方法全景式掃描生活，在此基礎上，去粗取精，去偽存真，通過聯想想象，作文就會寫得有血有肉，有聲有色。

第三，在想象基礎上鼓勵學生寫“放膽文”。高中生作文，重在鼓勵自由、自主創作，鼓勵富有新意、富有真情實感的寫作。要寫出真實感受，寫快樂寫悲傷寫七情六欲，同時寫出正能量，寫出生活的美好，美化心靈，激人上進。讓學生大膽合理地展開想象，讓學生“怎樣想就怎樣寫，寫什么都可以”，讓學生自由地傾吐，看誰飛得高。這樣，學生就會漸漸地熟悉寫作文的各個環節，拉近與作文的距離，從而揭開作文的神秘面紗。

第四，教師在中肯評價上及時表揚學生作文。如果學生總是失敗，沒有成功的喜悅，就會喪失信心，失去寫作興趣。“成功是成功之母”，要及時表揚、鼓勵學生，不要將學生作文“久拖不決”，也不要簡單粗暴地打個“鉤”寫個“閱”。批改不當，敷衍學生，反饋周期太長，學生失去了原有的期望值，興趣便會大打折扣。教師要“善”待每一篇作文，對于優秀作文，要不吝贊美，對于中下水平的作文，重在鼓勵。教師要想方設法讓學生的作品以一種與眾不同的形式展現在其面前，讓他身邊的人能夠讀到其作品，可以最大限度地滿足學生的創作成就感，把他們的作文寫上黑板報，作為校園廣播站播送稿，在校園刊物上刊登，特別優秀的作文，推薦參加各級各類征文比賽，或在內刊、公開刊物上發表。讓學生有表現自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅。