跆拳道運動在提升大學生素質教育中的價值研究

崔明月

摘 要：近年來，為了全面提升大學生素質教育，各個高校以教育部下發的《中華人民共和國高等院校陽光教育促進法實施條例》（以下簡稱條例）為理論指導，全面深化高校素質教育工作的普及和完善?；诖缩倘肋\動也迎來了自己的春天，由于傳統的體育教學模塊比較單一，而高校學生追求多元化、個性化的體育訴求，也為跆拳道在高校的有序開展提供了基本前提，而在現實教學環境中，如何在素質教育視域下，充分發揮跆拳道運動的價值內核，如何更好的推進該項運動在高校中的進程，本文將從多個角度進行闡述。

關鍵詞：跆拳道;價值體系優化;素質

在《條例》的理論指引下，各地高校摒棄固有體育教學模式、開創新型體育項目是勢在必行的，而跆拳道運動在高校學生中擁有極高的人氣，究其原因，主要是跆拳道區別于以往的任何體育項目，不僅可以強身健體，而且兼備時尚元素的特殊性。實踐證明，該項運動不僅具有實戰價值，而且可以有效促進大學生的心理素質、道德情操、抗壓能力的培養，而怎樣完善跆拳道項目在現有體制下的價值體系，是本文闡述的要點和核心內容。

一、跆拳道運動的溯源及概念性闡述

（一）跆拳道運動的溯源

跆拳道最早起源于韓國，《高校跆拳道體系研究》中曾講到這樣一個故事，在抗倭援朝時，我國著名的抗倭英雄戚繼光曾把一種搏擊術帶到朝鮮，而這種搏擊術，就是后人所說的跆拳道。

一開始坊間流傳的是“跆道”和“拳道”，在很長一段時間里，朝鮮用類似現代選秀的方式，選出當時最漂亮的男子進行武藝上的比拼，跆道和拳道之間的斗爭也逐年升級，后來終于在一位將軍的整合下，兩派合二為一，成就了今天的跆拳道。

與散打、拳擊等項目有所不同，跆拳道在搏擊中不僅講究攻擊性，還格外注重“禮儀”，這也與我國的儒家思想高度契合，為該項運動后世流傳至我國奠定了良好的思想根基。

（二）跆拳道在我國高校體育中的廣泛興起

在過去傳統的教育模式中，體育教學往往受制于固定的教學科目，很難讓學生自主選擇適合自己的體育項目，2005年全面課改后，提倡在高校教育中進行多元化體育模塊教育，讓體育項目能夠基于傳統的授課模式而進行衍生和發展，在此基礎上，跆拳道作為年輕人廣泛喜愛的競技項目在大學校園中走出藩籬，成為大學基礎教育中最受喜愛的體育運動。

由于跆拳道打破了固有教育模式下的局限性，開創了體育模式下的現實意義，讓學生不僅可以強身健體，還可以在日常生活中起到防身等作用，這就更加激發了學生的興趣，刺激了學生在上課時的主觀能動性。

良好的興趣是營造教學氛圍的有力抓手，不僅可以完成基礎教育目標，而且可以使體育教育發揮其本質的最大效益，由此，跆拳道作為一種新的教育價值導向，開始在各類高校中廣泛興起，深得學生的好評與喜愛。

（三）選修跆拳道運動的動態理由研究

以往的高校體育模塊設置，還是以固有項目為主課程，很少開設格斗類的體育項目，即使是在一些學院開設了格斗類課程，也要求教師以基礎教育為主，日常教學中只要求學生掌握該項運動項目最基本的、概念性的知識，很少開展學生的對抗性訓練。

初期在準備將跆拳道運動作為高校體育項目備選模塊時，校方和有關專家學者還存在一些擔憂，一方面擔心學生排斥對以搏擊對抗為主的體育項目，另一方面擔心在教學過程中出現傷害行為，因此江西科技大學人文學院進行了一次以100名學生為樣本的校內調查問卷，調查對學生選擇體育項目的意識傾向和理由進行了動態研究，問卷顯示，68%的學生對身體對抗形式的體育選修表示青睞，在這部分學生中，35%的學生表示跆拳道可以起到防身作用，日常生活較為實用，29%的學生表示選擇跆拳道是因為自身對減肥和塑身的需求，另有15%學生是因為跆拳道的時尚性和社交性較為突出，調查研究顯示，多數大學生對跆拳道的接受度較高，課程開設后會受到大部分學生的青睞和關注[1]。

二、陽光教育視域下的跆拳道價值體系研究

（一）目前跆拳道在高校中發展現狀及問題探究

由于長期局限于傳統高校授課模式的桎梏，很多學校在開設跆拳道課程后，發現沒有統一的教材可以配備給教師進行備課，這就說明跆拳道運動并沒有齊備主流課程的內核材料，所以各地高校出現了跆拳道運動課程質量良莠不齊的現象，而教材的不唯一性，也嚴重制約了教學工作的進展。

除此之外，跆拳道運動對場地的要求較高，而很多高校為了積極響應《條例》要求，讓跆拳道課程在匆忙中上馬，導致了硬件水平不達標，一部分高校在開設課程后，只能在水泥場地進行跆拳道學習，這就制約了該項運動的對抗性發揮，教師不敢讓學生進行大幅度動作，以免受傷，只能用較為簡單的模式進行“點到為止”的技巧性傳授，這讓該項運動在教學質量上難以實現突破。

研究表示，目前高校在跆拳道教師的考核體系中也存在欠缺。由于很多高校的體育師資力量不夠充沛，專業跆拳道教師較為緊缺，所以校方不會單獨為跆拳道教師制定考核標準，這就很難完善教師評價體系，而針對于考核的不完整性所帶來的問題也日益凸顯。

1.創新性教學活動匱乏

每個高校沿用統一、僵化的考核標準，導致教師教學積極性不高，只注重跆拳道理論性教學，缺乏創新性對抗類教學活動，所以必須避免高校考核體系的“拿來主義”，想要在根本上提高教學質量，應該由跆拳道項目的量化考核變成多元化考核，讓教師為主導開創跆拳道類社團，建立跆拳道俱樂部，新穎的教學模式會催化體育項目的科研價值。

2.考核標準單一化

跆拳道作為一項新生代大學體育產物，對學生的考核不能過于追求“唯分”，對教師的考核也不能實行單一化的標準，應該在課程思維、素質結合等多方面對教員進行考核，讓每個教師能夠在綜合考核體系中，找到體現自身價值的方式[2]。

（二）為何在高校中開展跆拳道課程普及教學

跆拳道作為一項外來運動，有著和我國精神文明高度契合的部分，比如跆拳道極為重視“禮”的教育，在上課前、下課后都要求學生行禮，這在潛移默化中可以增強對學生的素質重塑和內涵培養。如果一項體育運動可以由內至外的培養學生禮儀文明，無疑這項運動是有著普世價值和意義的，在素質教育的大綱性引領下，跆拳道運動也擁有其自身難以替代的特殊價值，因此要廣泛開展高校中的跆拳道課程普及[3]。

（三）跆拳道在素質教育中的現實意義

陽光教育和素質教育的核心內核就是綜合培養學生的“向內素質”，無論是心理健康還是情緒調節，都應該成為當下大學生的必修課，而跆拳道不僅可以在體育層面讓學生強健體魄，更重要的是這種對抗級極強的運動，可以在訓練中培養學生的抗壓能力，對學生思想進行素質重建，無論在素質體系上，還是社交性上，跆拳道都是陽光體育工程的主打項目，因此在素質教育中具有重要的現實意義。

三、如何完善跆拳道在高校中的價值體系

（一）優化教師選拔培養機制

跆拳道運動作為高專業性的體育項目，不能由其他項目模塊的教師進行待職。而專業性越強，對教學的投入程度也就越高，這是一種正向相關的關系，因此應該完善教師選拔體系，在教師的任命上不能搞“空降”，必須通過有效的選拔體制，為基層教學崗位輸送人才。

（二）善用媒介平臺與跆拳道教育的融合

對高校大學生的培養應該遵從“先進適用而高效化、公平公正而民主化、懲罰分明而激勵化”的治理原則，而想要做到先進適用而高效化，就必須善用學生易于接受的學習途徑進行有效傳播。在跆拳道教學中，不能拘泥與傳統的口授式教學，應該在多媒體平臺上找到適合學生的資源，這樣不僅可以加強學生的能動性，而且可以為教學工作帶來生機。

四、跆拳道與素質教育的自洽

（一）體育對素質教育回歸的影響

前文提到跆拳道重視對學員運動禮儀的培養，無論對擊打對手還是對運動場地，都要有“禮”的基礎、敬畏的意識，陽光教育也格外強調學生的素質修養，讓學生從進入場館的一刻，就學會鞠躬、學會致謝，這也是素質教育的核心內涵。

一般來講，往往在進行了激烈的對抗項目之后，由于身體還處于較為亢奮的階段，思想上很容易產生懈怠，而跆拳道運動恰恰要求在運動員具備良好的心理素質，無論勝敗，都以禮待人，這有益于培養學生正確的價值觀和良好的素質建設。

（二）跆拳道在素質教育視域下的特殊性

素質教育要求學生對所學內容產生學習動機，通過調查不難得出結論，在現有的體育項目中，學生普遍對跆拳道的接受度更高、學習興趣更為濃烈，所以在高校開設相關課程首先符合素質教育中對學生自主學習的傾斜和關注。

其次，跆拳道雖然是身體對抗性較強的體育項目，但是不僅對學生的身體素質有著基本要求，更對學生的心理承受力做出了定向引導，比如學生在每次擊打后，都會大聲叫喊，這在現實教學課程中是普遍存在的，這種行為有助于學生的壓力釋放和情感排泄，在素質教育視域下有著特殊的、獨一無二的唯一性。

五、結語

在素質教育的核心引導下，越來越多的自主性課程開始在高校開展，而跆拳道項目的多元化教學潛力有目共睹，加強高校跆拳道的價值體系內塑，有助于拔高在校大學生的人文建設和道德情操水平，也只有高校加強對體育內核的素質體現，才能從根本上感染學生的主觀意識，才能為專業技能教學的精細化和有效性奠定基礎。

參考文獻：

[1]王遵.高校教育理念的重塑與建設[J].高等院校文獻通報，2017，4（9）：12-13.

[2]張瑜.禮儀與教育精神[J].跆拳道科學，2016（3）：19-20.

[3]杜小慧.中國跆拳道推廣的啟示精神[J].華中大學體育學報.2019，3（9）：21-24.