對物理藏漢雙語師范生教學資源開發意識培養策略的思考

唐德林 馮丹丹 馬麗蓉 陳兵兵

摘 要：扶貧攻堅要從教育著手，目前康巴藏區在中學階段像物理這樣的自然科學類科目的教育上任處于未革新和未振興的狀態中。物理藏漢雙語師范生是未來藏區的雙語物理教師，培養物理藏漢雙語師范生的資源開發意識，讓其在從事物理教學工作的同時，進行物理教學資源的開發、應用、管理和評價，豐富藏區教育教學資源，提高自身的學科專業素養，從而促進藏區教育事業的發展。

關鍵詞：雙語物理教師;資源開發;教學資源

一、前言

我國藏族集居地區（后文簡稱“藏區”）主要分布在云南、四川、甘肅、青海，相對惡劣的地理環境導致了地區經濟發展的嚴重滯后，地廣人稀的人口分布特點加大了教育資金的投入，世代農牧為主的生活方式決定了對教育的重視程度，不便的交通阻斷了與外界教育接軌的步伐，嚴峻的自然氣候條件降低了與內地交流的頻率。為了降低民族發展的不平衡性，促進民族團結、社會穩定，國家大力支持在藏區興辦雙語學校，實行雙語教育。藏區雙語教育分為兩類模式，以藏語授課為主加授漢語的“一類模式”和以漢語授課為主加授藏語的“二類模式”。藏區實行雙語教學模式，希望以此來改善藏區教育落后的現狀，促進藏區經濟文化的發展。

2015年9月9日，習近平總書記在給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信[1]中曾說過，“扶貧必扶智，讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。讓貧困地區每一個孩子都能接受良好教育，實現德智體美全面發展，才能讓他們成為社會的有用之才”。可見“治愚”和“扶智”的根本就是發展教育，“教育扶貧”直指直接決定貧窮落后的根源能否拔除。

目前，我國的少數民族教育事業基于歷史和現實的客觀原因，在其發展過程中顯現出一定程度的滯后性[2]。其根本原因在于教師的專業素養不高和教育教學資源的嚴重匱乏。藏區使用的物理教材、資料基本都是由漢語直接翻譯而來，由于背景文化和藏民族方言均存在差異。藏區學生普遍認為物理難學難懂，從而導致藏區“文重理輕”的現象較為明顯。因此，培養雙語物理師范生的資源開發意識迫在眉睫，雙語物理教師在藏區的本土文化下開發適應藏區學生認知結構的物理教育教學資源，一方面提高自身學科專業素養，另一方面豐富藏區物理教育教學資源，提高藏區物理教育教學質量，改善“文重理輕”的教育現狀。

本文試圖通過剖析藏區物理教育教學資源現狀，并結合物理雙語師范生培養過程中出現的問題，探討培養物理藏漢雙語師范生的資源開發意識對雙語教育的重要性，探索物理藏漢雙語師范生教學資源開發意識的培養策略。

二、藏區物理教育教學資源現狀

本文根據文獻調查、訪談等方法，從藏區的物理教材和參考書、物理實驗室建設、物理網絡視頻資源建設等三個方面分析藏區物理教育教學資源現狀對物理雙語教學帶來的問題。

（一）物理教材和參考書

由于藏區自古以來的地理環境因素，造就了多個不同的藏語體系，具體體現為藏區語言分布復雜，這就直接導致通過漢語翻譯過來的中學物理教材和參考書所使用的語言很難統一起來。目前為止還沒有一部權威性的藏語言工具書，翻譯的藏文物理教材和參考書，可能側重于其中一個地區的藏語;那么這種藏語翻譯而來的物理名詞和意義與其他藏語的意思存在差異，這種差異將使得學生對物理概念和意義理解起來變得很難，甚至不能理解。物理文化帶有西方文化的烙印，因此在藏區開展物理教育、傳播物理文化，是一種本土文化背景下的“他”文化教育[3]。雙重的文化背景差異和區域語言差異大大增加了藏區學生學習物理的難度。在當今互聯網發展如此迅速的時代背景下，仍然有不少的教師對網絡技術支持下的現代教育技術不太了解，甚至嚴重缺乏網絡信息素養，相信發達的網絡信息技術或許會讓這一問題得到一定的緩解。

（二）實驗室建設

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗演示和操作能讓學生對物理現象、物理知識有更直觀、深入的理解，同時也能培養學生的動手和創新能力。藏區實驗室建設質量和步調參差不齊，實驗條件相比于內地相對滯后，有的雙語學校實驗設備陳舊，實驗儀器不齊全，導致一些核心的物理實驗不能正常開展。物理知識來源于生活，藏區物理實驗室建設是從內地采購的器材，沒有考慮地區與學生的差異性，從內地采購的一些實驗器材對藏區學生來說脫離了生活實際，可能很難達到實驗教學的目的。

（三）網絡視頻資源

藏區條件艱苦，許多優秀的教師不愿意留下來，導致藏區教師整體上學歷低，專業素養不高，有的雙語教師甚至不具備雙語教學能力。而藏區網絡課程資源很少，網絡課程資源大多也是漢語版或由漢語版翻譯過來的，沒有考慮文化差異和地區差異，學生難以理解。對于物理學科而言，沒有適應藏區學生的網絡視頻資源，而雙語物理教師的學科專業素養不高的情況下，學生很難掌握物理基礎知識，從而使學生認為物理知識復雜難學，甚至放棄物理的學習。

三、物理藏漢雙語師范生教學資源開發意識培養策略的思考

適應藏區學生的生活環境、文化背景和認知發展特點的教育教學資源的匱乏是導致藏區學生學習物理困難的主要原因之一，因此，培養物理藏漢雙語師范生的資源開發意識尤為重要。通過培養物理藏漢雙語師范生的教學資源開發意識，讓他們在教育教學過程中，立足于藏區學生的文化背景，生活和學習的特點，開發整理能適應藏區學生認知特點的中學物理教學資源，降低藏區學生學習物理的陌生感和排他感，提高藏區中學物理教學質量。筆者從以下四個方面思考如何培養藏漢雙語師范生的資源開發意識。

（一）培養網絡信息素養

網絡信息素養在通過對網絡信息的辨別、收集、整理和加工的復雜過程中養成的，和非藏漢雙語師范生一樣，藏漢雙語師范生也正在面臨網絡發展帶來的誘惑和侵害。大學生是當代網民的主要組成部分，幾乎所有的大學生都擁有智能手機，調查數據顯示，每天使用智能手機上網超過3個小時的學生比例高達95%[4]。所以能夠引導學生充分利用好這些碎片化的時間，培養他們的網絡信息素養將會大大提高他們的教學資源的開發意識。

（二）培養課程建設的基本技能

現代教育技術的普及為教學效率提升可以說是功不可沒，為此要提高藏區中學物理雙語教育的教學質量，勢必離不開現代教育技術的支撐。所以，掌握課程建設的基本技能是培養物理藏漢雙語師范生的教學資源開發意識的根本前提。

（三）開展創新的培養模式

教育教學資源的開發需要有扎實的教育理論知識和實踐經驗，更需要團結協作和刻苦鉆研的精神。探究性、合作性的教學模式，是教師布置任務，學生在教師的指導下分組探究，從而獲得新知識、新技能。通過讓學生經歷科學探究和合作學習的過程，使得他們在獲取知識技能的同時，可以掌握科研的一般方法和步驟，進一步培養學生獲取知識的能力、團隊協作精神和科研意識，從而使學生具備資源開發的能力。

（四）培養學生動手能力和創新意識

通過培養物理藏漢雙語師范生的實驗教具操作和設計技能，不僅能激發他們學習物理的興趣，讓他們對實驗原理、物理概念有更深入的認識，提高學科專業素養;還能培養他們的動手能力和創新意識。最重要的是，掌握實驗教具的設計與制作，能讓他們在今后從教的過程中，遵循實驗教具設計與制作的原則，立足地方文化和學生特點，開發符合學生認知結構的物理實驗教具，讓學生在學習物理過程中有直觀的體驗，提高學習物理的興趣。

（五）提高雙語教學能力和技能

藏漢雙語教育的核心要務是雙語教學，所以提高學生的藏漢翻譯能力水平是目前解決藏區師資質量的最佳途徑。另外，培養學生的教學技能也不容忽視，廣泛認可的方法就是組織學生進行微格教學;在此過程中選取教學效果好的講課視頻，隨后加以整理形成示范教學視頻，最終以此搭建網絡課程資源以便培養以后的藏漢雙語師范生。在網絡信息技術迅猛發展的今天，“翻轉課堂”已被越來越多的教師和學生接受，而翻轉課堂的實施需要借助網絡課程資源。藏漢雙語師范生在具備了網絡課程資源的建設能力后，在以后的教學工作中，通過建設符合藏區學生學習特點的網絡課程資源，在提高自身專業素養的同時，豐富藏區教育教學資源，增加學生獲取知識的途徑，降低藏區學生學習物理的難度，并為“翻轉課堂”教學模式的實施積累資源，從而改進教學方式，提高教學質量。

四、結語

藏區使用的物理教育教學資源基本來源于非藏區，沒有考慮文化背景和區域差異，大大增加了藏區學生學習物理的難度。因此，立足藏區，培養和引導藏漢雙語師范生開發符合藏區學生認知結構的物理教育教學資源是提高物理教學質量的關鍵。本文分析了藏區教育教學資源現狀，并思考了培養物理藏漢雙語師范生的資源開發意識的有效途徑，以期改善藏區物理教育教學資源匱乏的現狀，提高藏區物理教育教學質量。

參考文獻：

[1]習近平：讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務[EB/OL].（2015-09-10）[2020-06-17].http：//www.cpad.gov.cn/art/2015/9/10/art_624_24133.html.

[2]耿才華，拉格.現代教育技術背景下少數民族雙語教育發展的思考[J].民族教育研究，2017（4）：40-45.

[3]才讓措.對藏漢雙語物理教育的文化思考與探索[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2014（5）：171-174，188.

[4]高陽.大學生網絡媒介素養提升對策[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2019，33（6）：75-77.