微課在中職計算機教學中的應用探究

摘 要：中職計算機專業應該為社會培養優質的計算機專業人才。計算機教學過程中，無論是課前預習還是課堂教學都存在著一些問題。微課作為現代化教學手段在中職課堂上得到了廣泛應用，其具有短小、直觀等優勢，能夠解決部分教學難題。教師應正視微課，靈活掌握，靈活應用，借助微課提高教學質量和效率，培養優秀的計算機專業人才。

關鍵詞：微課;中職計算機教學;應用;課前預習;課堂教學;課后復習

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0040-02

微課是一種以短視頻為載體的教學方式，它是信息化時代在全民高度重視教育的基礎上應運而生的產物。如今，微課已逐漸滲透到我國教育事業的各個領域，對我國教育事業的發展起著積極的促進作用。其在中職計算機領域中的應用也取得了很好的效果，很多教師都反映課堂教學效率在使用微課的情況下不斷提升。在中職計算機教學過程中，教師應用微課能夠培養學生學習計算機的興趣，能夠讓學生根據自己的時間靈活安排學習，進而提高學習效率。下面就微課在中職計算機教學中的具體應用進行闡述。

一、微課應用在課前、課后

1.微課應用在課前預習

對于很多中職院校的學生來說，他們沒有課前預習的習慣，所以學習效果不佳。為此，教師可以借助微課，構建生動、有趣的課前預習活動，讓學生進行預習，逐漸培養學生課前預習的好習慣。生動有趣的微課視頻，可以將學生吸引到課前預習中來，為后續課堂教學打下良好的基礎。例如，教學計算機基礎相關內容時，在課前教師可以利用微課，通過視頻的形式將計算機的發展歷程播放出來。其展現了最初像一個大房子一樣的計算機隨著時間的推移逐漸演變為現代化的手提電腦，以及計算機系統軟件和應用軟件發展變化的大致過程。讓學生通過微課進行預習，比傳統的課本預習要有趣得多，能夠將學生吸引到課前預習中來，有效培養學生的課前預習習慣。

2.微課應用在課后復習

在課堂教學活動結束后，教師可以借助微課開展課后復習教學活動。中職計算機課程的課后復習有兩種形式，一是對課堂教學內容進行總結和拓展，二是針對課堂教學內容對學生的問題進行答疑。因此，教師可以根據教學內容或本節知識拓展活動制作相應的微課。比如，有的計算機軟件應用范圍較廣，學生學習時出現的疑問可能較多，這時教師就可以針對一些共性問題進行答疑性質的微課的制作，然后發布到網絡教學平臺，供學生學習。

二、微課應用在課堂上——強調重難點知識和技能

對于計算機課程而言，傳統的教學方式存在一定的問題，尤其是教學重難點難以在課堂上凸顯出來。在計算機課程學習過程中，學生不僅需要掌握計算機理論知識，更需要進行大量的實際操作。而計算機課堂教學的重難點主要是將理論知識內化為實際操作技能。在傳統的課堂教學模式下，學生往往難以將理論知識內化為實際操作技能，更多地是停留在對理論知識的記憶上。要想改變這種狀況，教師就可以在課堂教學中積極運用微課，利用微課視頻的直觀性、可演示性，讓學生學習軟件操作過程，幫助學生掌握重難點知識。同時，學生如果對其中的相關知識點沒有看懂，則可以進行反復觀看和學習，直到完全理解為止。這樣，既便于學生學習，又能加深學生的印象，提高學生的學習效果。

計算機課程中涉及各種軟件教學，而應用各種軟件也是學生今后工作中的主要內容。因此，為了讓學生更加熟練自如地應用各種軟件，教師可以模擬學生未來的真實工作場景，組織學生進行實際模擬操作。真實的工作場景能夠快速集中學生的注意力。比如，教學利用圖片加工制作海報這一內容時，教師就可以模擬真實的工作場景，再根據教學目的采用小組教學法，布置每個小組完成明星海報制作的任務。要想完成這一制作任務，學生必須熟練掌握軟件的使用方法，掌握課堂所學知識。這時，學生就可以根據自己的需求回放微課視頻，學習微課中的知識。這樣，學生在小組合作中，在真實工作場景的任務驅動下，就會不斷學習和探索微課中的重要知識點，從而順利完成任務，在實踐中掌握相關軟件的操作。這樣的課堂教學，不僅可以提高教學效果，還可以激發學生的學習興趣和探索精神，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

三、利用微課構建創新課堂

首先，教師要足夠了解學生，尊重學生的主體地位。中職學生的學習能力不同，對計算機知識的理解也存在一定的差異。在傳統的課堂教學中，教師容易忽視學生的這一特點，仍然采用“滿堂灌”的教學模式，很難讓每一位學生都學到知識，教學效果不理想。所以，教師要結合學生的實際情況，包括學習能力、計算機基礎水平等，制作難度不同的微課。這樣的微課，才符合學生的學習需求，才能發揮出應有的教學優勢，讓每一位學生都學有所獲。

其次，教師要結合學生和微課教學的特點，不斷創新教學模式。在微課教學中，不僅有圖片，還有音頻、視頻等，其有助于學生更直觀地學習計算機知識和技能。比如，教學動畫設計相關內容時，教師可以將微課教學貫穿于整個課堂。課前，教師讓學生觀看“楓葉掉落”的微課視頻，并呈現這節課的學習目標。課堂上，教師讓學生觀看包括本節課需掌握的全部知識點在內的微課視頻，幫助學生解決實際操作過程中遇到的問題。當前，中職院校中一個教師大概承擔至少30名學生的教學任務。在課堂練習中，學生們所遇到的問題各不相同，有時會出現很多學生排隊等待請教老師問題的情況。而教師回答的問題有可能仍是課堂所講內容，相當于又重復了一遍，使得計算機基礎水平較高的學生無法在教師的指導下對知識進行拓展和延伸。而微課可以創新教學模式，解決上述問題，提高課堂教學效率。

最后，教師可以利用QQ、微信等為學生提供交流平臺，可以以小組或班級為單位建立討論群，進行生生之間、師生之間的交流。就計算機課程而言，學習內容具有較強的理論性和操作性，以往都是教師不斷講解理論知識，演示操作過程，讓學生死記硬背，效果并不好。而微課出現后，教師可以把預習用的微課提前一天發到群里，讓學生利用課下時間了解下節課的內容。教師還可以讓學生在課堂上學習或課后復習重難點知識，以更深入地學習計算機知識和技能。而且，學生在課前、課上、課后的學習中還可以將知識點串聯起來，從而進行全面、深入的分析和思考。

四、微課應用在中職計算機專業教學過程中需注意的問題

中職計算機專業的開設是為了培養社會所需要的計算機人才。微課進入課堂雖然可以解決傳統教學過程中的某些問題，但也不是萬能的教學方法。在具體教學過程中，微課無法避開它的局限性，即固定性和不敏感性，它不能靈活地解決所有學生提出的所有問題。所以，中職計算機教師不能完全依賴微課，還要充分發揮自身的主導作用。對于簡單的知識點，可以借助微課的形式進行教學，給學生提供自學的機會，但對于學生難以理解的知識和技能，教師還是應該主動上陣，具體問題具體對待，因材施教，讓每一位學生都能掌握這節課的知識。

五、結束語

總之，隨著社會的不斷發展和進步，社會對中職計算機專業人才的要求越來越高，需要中職院校培養出一批又一批優秀的計算機專業人才。微課可以打破傳統計算機課程教學的時空限制，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。教師要積極借助微課開展教學，結合學生實際情況不斷創新教學模式。同時，教師要正視微課，不能讓微課取代自己，要靈活掌握、靈活應用，將提高課堂教學質量和效率作為微課教學的最終目的。

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作者簡介：李翔（1983-），男，安徽蕪湖人，助理講師，從事中職計算機教學研究。

Exploration of the Application of Microlecture in Computer Teaching in Secondary Vocational Schools

Li Xiang

（Anhui Wuhu Mechanical Engineering School， Wuhu 241200， China）

Abstract： Computer major in secondary vocational schools should cultivate high-quality computer professionals for the society. In the process of computer teaching， there are some problems in both preview and classroom teaching. As a modern teaching method， micro class has been widely used in secondary vocational schools. It has the advantages of short and intuitive， and can solve some teaching problems. Teachers should face up to micro class， grasp and apply it flexibly， improve teaching quality and efficiency， and cultivate high-quality computer professionals.

Key words： micro class; secondary vocational computer teaching; application; preview before class; classroom teaching; review after class