產(chǎn)教融合背景下的校企混編教師團隊建設(shè)思考

蔣小江

產(chǎn)教融合理念的全面滲透，旨在平衡小學(xué)學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系，使他們集中更專業(yè)的力量加強混編教師團隊的建設(shè)，妥善解決發(fā)展問題，進而實現(xiàn)長遠規(guī)劃的目標。企業(yè)職工以及小學(xué)教師優(yōu)勢互補，共同為了國家基礎(chǔ)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展而努力，在完善政策制度的支持下，處于不同視角思考校企混編教師團隊建設(shè)的實際意義，積累豐富經(jīng)驗，把握時機創(chuàng)新，這樣一來，產(chǎn)教融合背景下的校企混編教師團隊建設(shè)工作可以走向更大的成功。

產(chǎn)教融合背景下校企混編教師團隊建設(shè)的意義

校企混編教師團隊建設(shè)是現(xiàn)代社會教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中構(gòu)建推廣的新項目，旨在加強技術(shù)研發(fā)，合作傳承各項技藝，針對項目成果進行有效轉(zhuǎn)化，最終拓展實體業(yè)務(wù)，由企業(yè)工程師以及小學(xué)教師共同組成的利益團隊，更好地承擔(dān)起課程教學(xué)的重任，朝著可持續(xù)發(fā)展的方向前行。目前，校企混編教師團隊建設(shè)可被視為“雙師”結(jié)構(gòu)團體的建設(shè)，同時擁有企業(yè)技術(shù)骨干、小學(xué)專業(yè)教師等，在深化“校企長效合作”的目標指引下，不斷匯集更多更專業(yè)的人才力量。校企混編教師團隊的建設(shè)意義具體表現(xiàn)為：首先，優(yōu)化綜合素質(zhì)低、專業(yè)能力弱的教師培訓(xùn)指導(dǎo)，強化培養(yǎng)責(zé)任意識強、創(chuàng)新思維活躍的優(yōu)秀教職人員，由他們充分發(fā)揮重要作用，進而打開我國素質(zhì)教育新局面。想方設(shè)法克服小學(xué)教師培訓(xùn)與相關(guān)企業(yè)合作活動中產(chǎn)生的諸多弊端，強調(diào)小學(xué)教師到企業(yè)實踐積累豐富經(jīng)驗，企業(yè)職工則參與圍繞不同時期教學(xué)目標組織起來的研討會中，通過分享自身經(jīng)驗，使其他教師不斷轉(zhuǎn)換工作思路，更積極的探索出全新的專業(yè)課程研究道路。其次，產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)成一體化的育人體系，企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展貼近基礎(chǔ)教育的目標任務(wù)，主張利益結(jié)合，管理工作結(jié)合，持續(xù)升級校企合作，在多主體轉(zhuǎn)型過程中育人思想相統(tǒng)一，職業(yè)教育模式中的人才培養(yǎng)工作實際開展取得事半功倍的理想成效。育人目標，研發(fā)目標，生產(chǎn)目標等融合在一起，找到一個平衡點，就可以促進產(chǎn)教融合理念全面滲透，這一先進思想引起了越來越多人的關(guān)注，校企混編教師團隊建設(shè)也將創(chuàng)造出意外驚喜。新時期妥善解決雙方利益問題，構(gòu)成協(xié)同育人的新模式，小學(xué)學(xué)校嘗試根據(jù)企業(yè)提出的各項要求，積極組織培訓(xùn)活動，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，多提供一些外出學(xué)習(xí)的機會，借此增強教師們的職業(yè)歸屬感，有效吸收企業(yè)文化的“精髓”，使他們的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育意識隨之提升，因為有了企業(yè)職工的幫助，教師不再是個獨立個體，他們專業(yè)化發(fā)展的信心十足，熟練掌握教學(xué)技能，積累豐富理論經(jīng)驗后，未來開展的育人工作才會不同的創(chuàng)新選擇。

產(chǎn)教融合背景下校企混編教師團隊建設(shè)的策略研究

完善各項管理制度，及時提供保障機制

管理制度的完善建設(shè)，可為產(chǎn)教融合背景下校企混編教師團隊建設(shè)目標的順利達成提供有利的條件。運用這一保障措施，明確基礎(chǔ)教育改革、企業(yè)文化建設(shè)相融合的創(chuàng)新思路，必須推進技術(shù)人員、小學(xué)教師們溝通交流，使他們相互影響，優(yōu)勢互補，進而形成特色化的工程技術(shù)人員和小學(xué)教師雙重角色轉(zhuǎn)換的保障機制，提供特殊服務(wù)支持，校企資源合理分配，整合充足的育人資源后，還要鼓勵社會人士積極參與到小學(xué)教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮主體作用，進一步提升校企合作運行效率。人才資源及時共享，產(chǎn)教融合背景下維護好企業(yè)的核心利益，鼓勵小學(xué)教師熱情的投入工作，多方人才力量相輔相成，極大的發(fā)揮各自優(yōu)勢，適時調(diào)整動態(tài)管理機制，建議采取多種方式、多個途徑實現(xiàn)小學(xué)教師師德師風(fēng)的建設(shè)，加強他們先進教學(xué)方法、個性化教學(xué)手段的培訓(xùn)等。

善于整合教育資源，吸引企業(yè)技術(shù)骨干

企業(yè)始終追求利益，學(xué)校組織教育教學(xué)實踐活動也追求利益的最大化。小學(xué)教育的關(guān)鍵時期更好地做到產(chǎn)教融合，吸引企業(yè)的技術(shù)骨干主動配合“校企混編教師團隊”的建設(shè)，約束對方，協(xié)調(diào)發(fā)展。企業(yè)和小學(xué)學(xué)校可以定期組織交流活動，深入挖掘“技術(shù)能手”“校內(nèi)名師”等資源，在人才發(fā)展戰(zhàn)略的支持下，多聘請優(yōu)秀技術(shù)人員兼任教師，名師影響力更大，嘗試在“與時俱進”理念的指導(dǎo)下，根據(jù)市場發(fā)展的實際需求，專門做好專項教育資源的調(diào)整，構(gòu)建全新的、特色的基礎(chǔ)教育實踐模式，企業(yè)積極配合學(xué)校尋求新的目標，或者提供充足的資金支持、技術(shù)人員支持等，使小學(xué)教育教學(xué)活動的開展獨具特色，先機技術(shù)走進課堂以后，為師生的長效合作，學(xué)生們的個性化發(fā)展創(chuàng)造新的機會。

搭建合作共贏平臺，引導(dǎo)產(chǎn)教融合發(fā)展

應(yīng)在找到校企混編教師團隊建設(shè)的幾大要素后，科學(xué)建立校企合作的利益紐帶，以“謀利”為目標努力補充師資力量，企業(yè)團隊利用自身優(yōu)勢，指導(dǎo)小學(xué)教師教學(xué)研究、突破創(chuàng)新，影響著小學(xué)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使他們主動學(xué)習(xí)“產(chǎn)教理論”，把握機會進一步提高自己的教學(xué)服務(wù)水平。在企業(yè)技術(shù)骨干的帶領(lǐng)下，可以構(gòu)建“雙師型”校企合作發(fā)展平臺，技術(shù)人員扮演好“引導(dǎo)者”的角色，不斷推動教師隊伍綜合實踐，幫助他們走好“產(chǎn)”“教”“學(xué)”一體化的發(fā)展之路。不斷提升小學(xué)教師的工作熱情，增強校企混編教師團隊的整體素質(zhì)，團隊建設(shè)成果顯著，從教學(xué)實踐的“寓教于樂”朝著互學(xué)互助的“寓教于研”方向不斷努力，嘗試委托企業(yè)提出新的項目形式，行業(yè)內(nèi)建立了典型的合作開發(fā)、技術(shù)研發(fā)模式，在成功經(jīng)驗的匯集下，在產(chǎn)教融合的背景下，更多項目以及實體業(yè)務(wù)取得事半功倍的理想成效，小學(xué)教育現(xiàn)代化進程隨之加快，校企混編教師團隊建設(shè)與發(fā)展的未來勢必精彩紛呈。

總而言之，產(chǎn)教融合背景下推動校企混編教師團隊的建設(shè)非常必要，深入挖掘更多的教育資源，樹立可持續(xù)發(fā)展的目標，企業(yè)技術(shù)人員和小學(xué)教師合作共贏的機會明顯增多，期待一條創(chuàng)新發(fā)展道路的成功探索，真正實現(xiàn)校企合作模式優(yōu)化，集中大量的優(yōu)秀人才力量，更順利、更高效的完成統(tǒng)一教學(xué)標準，現(xiàn)代化教學(xué)機制的建立研究。企業(yè)全面對接學(xué)校的教師團隊，幫助教職人員妥善解決各種問題，啟發(fā)他們積極探索，嘗試給出更多建議，企業(yè)作用的發(fā)揮越理想，產(chǎn)教融合背景下校企混編教師團隊建設(shè)的質(zhì)量越高，不斷深化校企合作的現(xiàn)實意義，期待更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻。

（宜興市周鐵成人文化技術(shù)學(xué)校）