淺談小學語文教學中探究性教學的應用

劉素娟

?摘要：新課標要求教學模式的轉變，以學生為主體，以探究性學習為導向，實現學生綜合素養的全面提升。

關鍵詞：小學語文? 探究性? 應用

語文是一門基礎學科，具有實踐性的特點，在小學語文教學中教師應用探究性教學法，為學生創造更多實踐學習的機會，突出學生的主體地位，培養學生實踐能力和自主探究能力，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎，不斷地提高認知能力，增強學生學習語文的自信心，不斷提高學生自主探究能力。

一、創設情境，激發探究性學習興趣

傳統的語文教學模式中，教師一直站在講臺上滔滔不絕地講述著拼音字形、語法句法，與學生互動少，未能了解到學生真實的需求，導致小學語文教學陷入“投入多、見效少”的尷尬境地。而探究性教學模式要求實現角色轉變，以教師為主導、學生為主體，充分調動學生學習積極性，創設多樣化學習情境，激發學生學習興趣，以興趣帶動探究行為，實現教學的良性循環發展。

在教學實踐中，教師可采用多種手段創設有利情境，激發學生學習的興趣?，F代多媒體技術的發展為教育教學提供了堅實的設施保障，教師可充分利用現代化教學手段吸引學生的注意力。例如，在四年級上冊《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》這一單元課程開始前，教師可播放一些紀錄短片，短片本身并不需要多么深厚的文化內涵，主要是借助視覺的沖擊形成心靈的震撼，牢牢抓住學生目光，從而實現課堂內容的順利導入，當然，若在條件允許情況下，教師可帶領學生淺析風景背后的人文觀，開闊學生視野，給予學生想象空間，有利于促進民族自豪感的萌發，在學生幼小的心靈中埋下“建設美麗中國”的火種。

同時，課堂教學可利用多媒體技術彌補人眼所難以觸及的領域，比如，四年級下冊《永生的眼睛》《生命·生命》學習過程中，教師可以在文字敘述中穿插一些微觀視角的圖片，還可以播放一些模擬地球構成的實驗，這些都是日常生活中可以接觸到卻看不到的，通過這種方式，學生的探究熱情得到充分調動，會不自覺地去思考、去發問，再經過教師的積極引導，學生的自主探究能力將得到有效提升。

二、貼近生活，增強學生的情感體驗

任何知識都是源于生活的，學習知識技能的目的也是應用于生活，從身邊做起，讓社會變得更加美好，所以在小學語文探究性教學中還應注意與實際生活相結合，對學生的價值觀、人生觀、情感觀念予以正確引導。

例如，五年級上冊《地震中的父與子》《慈母情懷》等單元學習中，不僅僅是要教給學生基礎知識，更應以各種實例激發學生對于父母的崇敬之情，可以布置與父母、家人的互動學習任務，通過與親人的共同參與，學生可以得到豐富的情感體驗，對于知識的掌握也經由情感的潤色上升到了更高的層次。語文是一門感性與理性并重的學科，道德情操的培養、審美情趣的提升都是語文教學的目標，也是探究性教學模式應該注重的關鍵點。例如，五年級上冊《狼牙山五壯士》《圓明園的毀滅》單元學習中，在條件允許的情況下，學?？山M織學生集體參觀紅色遺跡和近代以來的各種遺址，以多方面的感覺觸動學生心靈，讓學生了解到幸福生活來之不易，從小樹立為祖國而奮斗的理想信念。參觀結束后可以班級為單位開展交流討論活動，在交流中進一步實現愛國、拼搏等情感的深化，促進學生精神層次的提升。

三、求同存異，啟發創造性思維

“師者，傳道授業解惑也”，把知識教給學生是教育工作者義不容辭的責任。但長期以來，如何提高課堂效率、提升學習效果一直是我們探索不息的課題。探究性教學打破了傳統教學模式中教師直接灌輸知識的教學框架，取而代之的是學生獨立思考、自主探究、相互溝通、合作討論，真正做到學生為主體，教師為引路人，在學生遇到困難時，教師應提出參考建議而不是代替學生去解決問題，培養學生自主學習的能力。

例如，在五年級下冊綜合性學習《走進信息世界》學習過程中，教師可組織班級辯論賽，辯論賽的題目由學生投票選出，在保證正方反方實力均衡的前提下允許學生自由選擇隊伍，辯題資料的收集過程也應由學生合作完成，教師可提供尋找資料的手段但應避免直接提供材料，通過收集、整理數據資料的過程實現對學生分析歸納能力的培養。辯論賽進行過程中可能會出現許多小問題，教師應予以注意，從中獲得教學信息的反饋，從而有針對性地對學生學習進行指導。辯論賽結束后，教師應及時對其進行評價，評價內容應注重過程而非結果，對于優秀的論據要予以表揚，對于存在的問題指出并加以糾正，但無論如何要表示對學生努力過程的肯定和贊賞，進一步調動學生探究學習的欲望。對于不同的觀點在保證大方向不失偏頗的情況下予以包容，正確對待學生的求異思維，鼓勵學生的創造性想法，將教師與學生置于平等地位進行互動，真正挖掘探究性教學模式的內涵，促進學生綜合能力的不斷提升。

總之，自主探究性教學是基于全新教學理念下的科學手段，能夠充分調動學生主觀能動性，激發學生學習興趣，進而提高語文課堂的教學效率，但其靈活多變的特點也給教育工作者帶來了新的挑戰，要求教師不斷實踐、積極反思、認真分析，總結出適合實際情況的教學方法，以學生為主體，通過探究性教學開拓學生思維，為學生全面發展奠定基礎。

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