農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂如何有效使用合作學(xué)習(xí)

莫華明

摘要：合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分有效地發(fā)揮學(xué)生自主性和群體智慧，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)情感態(tài)度和價(jià)值觀全面發(fā)展，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)英語(yǔ)? 有效使用

綜觀主體教育思想回歸課堂的今天，新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是許多教育名家實(shí)踐后達(dá)成共識(shí)總結(jié)提出的，目的是通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮、個(gè)性得以全面張揚(yáng)，更加有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用和群體智慧，為課堂注入新的活力。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂如何有效的使用合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)建組確保全體參與共同提高

要有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分組必須科學(xué)合理。通常一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，每當(dāng)讓學(xué)生自由組合將學(xué)到的新的語(yǔ)言與自己已學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)編一段新的對(duì)話，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是根據(jù)每個(gè)學(xué)生年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展，共同品嘗成功的喜躍。另外，編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。每組以4人為宜，因?yàn)樵谛枰臅r(shí)候，很容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。而且在活動(dòng)時(shí)，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制，操練具有實(shí)效性。無(wú)論是小組成員多少，小組的劃分都應(yīng)力求在學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生“吃飽”，也要讓學(xué)困生“吃好”，使每個(gè)孩子體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和不足，并在新學(xué)期樹立自己努力的目標(biāo)。

二、有效調(diào)控促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)良性運(yùn)行

要避免合作學(xué)習(xí)流于形式、事倍功半，保證其良性運(yùn)行的核心是促使各組成員間養(yǎng)成相互尊重、榮辱與共的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)得到別人的幫助，學(xué)會(huì)參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力、向心力，就需要有效調(diào)控，以處理好個(gè)人與小組、小組與小組間的關(guān)系，保證小組合作活動(dòng)正常開展，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn)。

（1）合理編排，設(shè)計(jì)新穎，避免冷場(chǎng)。教師在開展小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面，許多學(xué)生只顧自己，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從教師的角度分析主要是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，或合作的話題缺乏趣味性、或小組的編排不夠合理等。因此作為教師既要注意到合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）把握好合作學(xué)習(xí)度。作為一種新的課堂組織形式，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，但要注意合作學(xué)習(xí)度，不能走走過(guò)場(chǎng)、湊湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和活動(dòng)的時(shí)間，讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。而在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

三、寓教于樂激發(fā)興趣。愛因斯坦的至理名言“興趣是最好的老師” 說(shuō)明了興趣的重要性

（1）恰當(dāng)利用教材。英語(yǔ)教材本身到處都有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材。如“fun story”，“fun time”，“song”，“chant”，或“act”等環(huán)節(jié)，只要恰當(dāng)利用這些素材，就一定能激發(fā)學(xué)生積極性，從而主動(dòng)參與課堂。

（2）教學(xué)形式多樣。單一教學(xué)形式易使課堂枯燥無(wú)味，最無(wú)聊要數(shù)記憶英語(yǔ)新單詞，可以設(shè)計(jì)“跟錄音讀、自己讀、兩人相互讀、摸物猜單詞、邊讀詞邊表演、丟掉的是哪個(gè)詞（新單詞展示后，教師一一去掉讓學(xué)生猜）”等教學(xué)形式，不僅學(xué)生興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效果也非常不錯(cuò)。

（3）適當(dāng)利用游戲。“玩”是少兒的天性，要適當(dāng)把“玩”引入課堂，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的積極性肯定空前高漲起來(lái)。

（4）情境教學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展綜合表達(dá)能力。課本有許多話題內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)該多用心創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，提供一些能夠反映場(chǎng)合的物品，如實(shí)物，錄音，簡(jiǎn)筆畫，模型等等，讓學(xué)生融入情境之中，才能更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言材料，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)提高技能，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。如果僅僅把課本掛圖掛起來(lái)讓學(xué)生直接理解課文，學(xué)生記憶很吃力，學(xué)習(xí)效果不好，雖然單詞記住了，句子也理解了，但總感覺 “半生不熟”。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，使學(xué)生參與語(yǔ)言產(chǎn)生和運(yùn)用的過(guò)程，必須實(shí)施情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的場(chǎng)合，最大限度地在課堂中使用語(yǔ)言。

四、積極評(píng)價(jià)優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性

促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展是新課改的宗旨，“多鼓勵(lì)少批評(píng)”是激勵(lì)教育的原則，使每個(gè)學(xué)生建立自信心以及感受成功的喜悅，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使后進(jìn)生也有所進(jìn)步。

（1）評(píng)價(jià)注重整體性。良好評(píng)價(jià)能創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的活力，形成小組合力。應(yīng)主要以小組為基本單位，注意評(píng)價(jià)時(shí)多一些像“這一小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié)，互相商量迅速就弄懂了”、“這小組的同學(xué)真不錯(cuò)，全都能順利通過(guò)”一類語(yǔ)言，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感;注意評(píng)價(jià)時(shí)面向全體組員，兼顧優(yōu)中差生，避免優(yōu)生包辦、中差生消極被動(dòng)的現(xiàn)象。教學(xué)中通常可先請(qǐng)認(rèn)為可能有障礙的學(xué)生回答，其余組員共同補(bǔ)充完善，久而久之，中差生在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)積極主動(dòng);注意評(píng)價(jià)時(shí)盡可能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取較多的小組交流、匯報(bào)，不應(yīng)個(gè)別小組包辦，扼殺其他小組的積極性、創(chuàng)造性。

（2）評(píng)價(jià)注重開放性。要開放評(píng)價(jià)人員、時(shí)間、空間，讓小組學(xué)習(xí)這一基本形式更充滿朝氣、活力。徹底改變教師一言堂，形成人人參評(píng)的互動(dòng)局面，未及時(shí)完成任務(wù)允許自由請(qǐng)教、組間互助，以更好地形成全班這個(gè)大組。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)評(píng)價(jià)，以利于學(xué)得更快、更好，對(duì)非一蹴而就的學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組間本身差異，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免咄咄逼人，可延遲評(píng)價(jià)時(shí)間，讓其再討論、再請(qǐng)教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷體驗(yàn)到成功的歡樂，更加欣然奮發(fā)、興趣盎然，小組的成長(zhǎng)、發(fā)展、鞏固便會(huì)得到良性發(fā)展。依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容變化，將評(píng)價(jià)空間引向?qū)W校、家庭、社會(huì)，形成空間有機(jī)結(jié)合和教育合力，及時(shí)信息反饋，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓合作學(xué)習(xí)行之有效地展開。

（3）要建立多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生個(gè)體的差異，因此他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解速度，完成任務(wù)的時(shí)間，討論的參與度都會(huì)有所差異，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如制作一些單詞小卡片等作為禮物送給學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)和肯定，用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，這是對(duì)他們學(xué)英語(yǔ)的最大的寬慰。因此在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個(gè)人的合作態(tài)度、合作技能等。二是加強(qiáng)自評(píng)，互評(píng)和小組評(píng)相結(jié)合。在檢查小組活動(dòng)的結(jié)果時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組要分別匯報(bào)或展示小組活動(dòng)的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生相互傳遞和交流信息的過(guò)程，一方面他們會(huì)再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面也會(huì)對(duì)自己小組活動(dòng)的結(jié)果的對(duì)、錯(cuò)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓各小組派一名代表，按照老師提供的答案，到各小組檢查，并向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，看到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地靈活使用教材，通過(guò)合作互動(dòng)使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)、求異創(chuàng)造能力，引導(dǎo)情感態(tài)度和價(jià)值觀全面發(fā)展，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。