以讀悟情 以情悟法
——我眼中的袁文英老師

孫書海

袁文英老師在《唯一的聽眾》一課教學(xué)中，充分重視了單元目標(biāo)要求，體現(xiàn)了在單元整合教學(xué)中“以讀代講，以情悟法”的基本教學(xué)理念，做到了讀寫結(jié)合和“一課一得”的語文教學(xué)要求，找到了語文的思想教育和語文訓(xùn)練要素的結(jié)合點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)注單元目標(biāo)要求。《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。該單元通過《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》四篇文章來詮釋“人間真情”這一單元主題，要求“在讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等描寫抒發(fā)美好情感的”。《唯一的聽眾》是本單元的一篇重點(diǎn)課文，主要通過對人物的語言、神態(tài)和心理活動的描寫，來刻畫人物思想品質(zhì)和內(nèi)心情感的變化，抒發(fā)人間的美好真情。袁老師緊緊抓住這一重點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了“語文主題學(xué)習(xí)”的基本理念和基本做法。

以讀代講，讀中感悟。袁老師在《唯一的聽眾》教學(xué)中，把學(xué)生的朗讀理解作為該課的主要教學(xué)手法，學(xué)生通過對全文的朗讀，理解了課文的感情基調(diào)，明確了“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化；通過對重點(diǎn)段落的重點(diǎn)讀，對有哲理、有深意的段落的反復(fù)默讀、品讀，就不懂的問題提出自己的疑問，并和同學(xué)進(jìn)行討論，達(dá)到理解應(yīng)用的目的；通過對含義深刻的句子反復(fù)默讀、揣摩，并進(jìn)行抄錄，達(dá)到積累的目的。

讀中悟法，讀寫結(jié)合。袁老師注重在閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中體會文章表達(dá)方法。通過家中練琴遭嘲笑、林中練琴受鼓勵、重拾信心獲成功三個小故事，利用給文章加小標(biāo)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。通過文中對老人語言描寫、神態(tài)描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀書：自由讀、指名讀、對比讀、師生合作讀等，不僅達(dá)到了讀中悟情、讀中悟法的目的，而且在讀中加強(qiáng)語言訓(xùn)練，如當(dāng)我因?yàn)榍俾暣潭械骄趩蕰r，老人平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我因?yàn)槁牭搅说谝宦暱滟澏辛死^續(xù)練琴的勇氣時，老人平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我奏出了真正的音樂，臉上漾起自信而幸福的微笑時，老人平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)這一切真相大白時，作者再一次走進(jìn)樹林時的所思所想，讓學(xué)生展開想象，以給課文補(bǔ)白的形式寫一段話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，袁老師是一位執(zhí)著的耕耘者，在語文教學(xué)創(chuàng)新與課堂教學(xué)改革中，袁老師又是一位辛勤的追求者，有了對教育的這份情懷，有了對語文的這份熱情，她一定會開拓出自己的一片新天地。