“情景體驗式教學”在小學英語教學中的應用

沈魏偉

【摘 要】素質教育工作的開展推動了我國基礎教育課程體系的完善，也因此掀起了一股改革的浪潮，提出了更為先進、更具人性化的教育理念，且在此過程中推出了各種新型教學模式，為教師教學和學生學習提供了更多助力。基于此背景，小學英語教師也立足實際對個人的教學理念、教學模式進行了優化和調整，并結合學生的身心發展特點引進了“情景體驗式教學模式”，旨在以更加富有趣味的方式輔助學生學習，同時讓他們在良好的體驗中收獲豐富的知識，繼而從根本上增強其英語素養。

【關鍵詞】情景體驗;小學英語;應用

“情景體驗式教學模式”是情景教學法和體驗式教學理念相結合的產物，將其應用于學科教學活動中，不僅能夠提升學生的學習興趣，激發其主體意識，還可以簡化學生的學習過程，降低他們的學習難度，進而輔助提高教學效率。為此，小學英語老師可以在新課改理念的指導下，將“情景體驗式教學模式”合理融入到日常教學活動之中，以便不斷改善授課氛圍，讓學生更加積極和主動地參與學習，從而在激發其求知欲的同時促進他們學習成效的不斷提升，有助于切實提高本學科的教學質量。

1.發揮信息技術的優勢組織“情景體驗式教學”活動

1.1播放英文歌曲調動學生的學習興趣

小學英語教師在教學過程中創設情景時，可以結合英語語言的特點及小學生的認知水平，使用信息技術播放一首節奏歡快、歌詞簡單的英文歌曲，一方面可以迅速激活氣氛，調整學生的學習狀態，另一方面也可以讓學生在聆聽、演唱的過程中學習英語單詞和準確的發音，有助于增強其興趣，在生動的情景中激發學生的積極體驗，進而不斷提高教學效率。例如，英語老師可以根據課本內容在導課環節播放合適的音樂，用以調動學生的學習積極性，然后可聯系歌曲主題或是相關歌詞引出新課內容，使他們以最佳狀態投入之后的探究活動，從而推動教學的進度，切實提高導課工作的有效性。

1.2以英文影視劇吸引小學生的注意力

運用信息技術，小學英語老師還可以在教學過程中播放各種英文影視劇，以便有效吸引學生的注意力，使他們在此情景中進行體驗式學習，并借機鍛煉他們的聽力能力和口語能力，有助于增強教學的效果。如，英語老師可以根據單元教學主題來下載有關的英文動畫片或是情節比較簡單的電影，然后在課堂上發揮信息技術的優勢播放出來，引導學生觀看，此時可先不展示字幕，讓學生邊看邊聽，記憶簡單的臺詞，并結合畫面場景和已有的語言知識來推測視頻內容，之后可給出英文字幕，引導小學生進行翻譯、判斷，同時可鼓勵其閱讀臺詞，再給出漢語字幕，使學生對照英語進行理解，準確把握影視資料的內容和主題，從而在富有趣味的情景中收獲更加積極的體驗。

2.借助趣味素材構建情景簡化學生的學習和認知過程

2.1運用生活實物設計教學情景

學生學習知識的過程實際上就是將未知轉化為已知的過程，且在此過程中學生們需要立足已有的認知經驗進行遷移應用。因此，小學英語老師在組織教學活動時，可以以現實生活為依托創設符合教學需求的情景，以便用學生熟悉的事物調動其興趣，并有效簡化他們的理解和認知過程，進而使之在良好的體驗中收獲豐富的知識。比如，英語老師在講解《Would you like a pie》一課中關于食物的單詞時，就可以提前使用黏土制作蛋糕、冰淇淋、糖果等模型，且可用黏土捏出對應的單詞“cake、ice cream、sweet”的模型，將其粘貼到實物上，由此使學生在生動、形象的生活化情景中，將單詞和實物模型對應起來進行記憶，有利于不斷增強他們的學習效果。

2.2使用英語繪本幫助學生學習

繪本是一種富有趣味的教學素材，具有圖文并茂的特點，十分適用于小學教育教學活動。因此，為了提高“情景體驗式教學模式”的應用成效，英語教師可以把繪本作為一種有效的素材融入日常教學活動之中，以便迅速激發學生的學習興趣，同時不斷簡化他們學習知識的過程，輔助提高教學成效。例如，教師在講解課本中的閱讀文時，就可以提前搜集合適的繪本材料，并將其打印出來，然后在課上分發給學生，由此激發他們的自主閱讀興趣，要求其調動所學知識分析主要的故事情節，同時總結其中的重點句型和詞匯，再在班級中分享，從而突出“情景體驗式教學模式”的優勢，不斷提高課堂教學的有效性。

3.創設互動情景引導小學生在體驗中學習和探究知識

3.1搭建合作學習的平臺引導學生互動探究

在新時期的教育背景下，教師們需要更加關注學生的主體體驗，并著重發展他們的自主學習能力，因此可通過搭建合作學習平臺來實現這一目標，引導他們于互動中不斷完善自己的學習思路、提升個人的學習能力，進而切實提升其學科素養。這時，小學英語老師可以根據具體的教學內容來設計合作任務，要求學生在課上進行分組探究，由此使之在特定情景中不斷挖掘自身潛能，同時經過分享和討論獲得更多啟發，然后可在班級中分享本組的學習成果，進行更深層次地交流和探究，從而通過生生互動積累更多學習經驗、學會從更加全面的角度看待問題，并真正體驗到通過自學收獲豐碩成果的樂趣，有利于不斷提高其綜合素養。

3.2組織趣味性游戲增強教學活動的互動性

小學英語老師在設計情景體驗式教學活動時，還可以引進各種趣味游戲，以此來觸發學生的積極情感，使他們主動參與學習和探究活動，在增強課堂互動性的同時，不斷增加他們的知識儲備。如，小學英語老師可以根據《Our animal friends》一課中的單詞來設計游戲活動，通過展示印有動物形象的卡片，或是給出一張寫有漢語意思、音標的卡片來調動學生的興趣，然后隨機指定一名同學根據卡片內容拼讀出對應單詞，答對者可選擇下一個答題人，然后以此類推使游戲順利進行下去。在游戲過程中，英語教師還可以隨時變換考查內容，如利用卡片出示單詞“body”，然后要求學生據此聯想，說出身體上各個器官的單詞“leg、arm”等，以此在生動的情景中不斷提高學生的互動熱情，輔助增強單詞教學活動的趣味性和有效性。

3.3開展表演活動使學生積極參與課堂互動

結合具體的授課內容，小學英語老師也可以開展各種情景表演活動，促使學生在參與中進行有效互動，同時有助于訓練他們的口語能力、增強其學習效果。比如，教師可以鼓勵學生以閱讀文為參考，選擇適合自己的角色之后去練習臺詞，同時根據文章內容揣摩角色的個性，據此調整語氣、情感，還可以加入一些合理的動作、恰當的表情，并在表演過程中積極與其他演員互動，確保表演活動的流暢性。在此期間，學生不僅能夠準確把握閱讀文情節，還能通過趣味性表演活動練習英語口語，從而不斷提升其語言運用能力和閱讀理解能力，有利于增強“情景體驗式教學模式”的應用效果。

4.結束語

英語是基礎教育階段的一門重要課程，在小學階段指導學生學好英語，能夠為其今后的學習奠定堅實的基礎，促進其英語綜合素養的穩定提升。鑒于此，小學英語老師需要不斷創新本學科的教學方法，聯系學生的認知特點和興趣愛好引進“情景體驗式教學模式”，從而使教學活動更具趣味性和吸引力，促使學生快速進入學習狀態，并在此過程中主動發散思維開展探究活動，有利于提高其學習效率，使之在積極的情感體驗中強化自身的學習能力、思維品質，最終切實提高英語學科的教學質量，為學生的全面發展增添助益。

【參考文獻】

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[3]謝玉梅.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用分析[J].中華少年，2019（02）

（江蘇省啟東市新港小學，江蘇 南通 226200）