運(yùn)用情景教學(xué)法提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂專注力

沈婷

【摘 要】情景教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種重要教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)言的交流能力，在提高學(xué)生的專注力方面也有著重要的作用。本文就如何運(yùn)用情景教學(xué)法提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂專注力進(jìn)行討論與分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);英語(yǔ);專注力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡大多集中在7-12歲，這個(gè)年齡段的孩子注意力很容易受到周圍事物的干擾而忽視了老師教授的課堂內(nèi)容，而進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的講課過(guò)程中，由于英語(yǔ)是一門新接觸的學(xué)科，孩子一時(shí)的走神可能就跟不上教師的課程，所以結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用情景教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的專注力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課程的上課質(zhì)量。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用概述

情景教學(xué)法是指在小學(xué)教師的授課過(guò)程中，老師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)等作為課程開(kāi)展的必要基礎(chǔ)，通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)方法和授課手段，如創(chuàng)設(shè)游戲型、故事型和任務(wù)型的情景教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造和小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)內(nèi)容相符合的情景，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身其中，在情景中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和了解英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)的一種授課方法。情景教學(xué)法注重學(xué)生主觀上的情景體驗(yàn)，通過(guò)豐富學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)，將枯燥的理論知識(shí)融入到真實(shí)的情境中去，可以極大地提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的專注力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，讓學(xué)生在“寓教于樂(lè)”的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、情景教學(xué)法提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂專注力的手段和方法

（一）利用多媒體手段設(shè)置情景，提升學(xué)生的專注力

多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用的較廣，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放生動(dòng)形象的圖片、視頻、音樂(lè)、相關(guān)的動(dòng)畫(huà)等，內(nèi)容較為多姿多彩，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分的去感受今日課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極的去捕獲大量的有關(guān)信息，將真實(shí)的情景感受與教材的內(nèi)容相結(jié)合，從而提升小學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文unit 3“Happy birthday”這一英語(yǔ)課為例，教師在進(jìn)行授課，首先可以利用多媒體播放與生日宴會(huì)相關(guān)的視頻，并在視頻中穿插“Happy Birthday”這首英文歌曲，和學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生深切的感受到過(guò)生日時(shí)的歡快與興奮，從而實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力的目的，同時(shí)這樣做也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性，激起了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。視頻也可以幫助學(xué)生更好的掌握和理解這節(jié)英語(yǔ)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再比如，教師在教授《We love animals》這一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放dog、 cat、 bird、 panda、 tiger 、zebra 、monkey 、elephant等小動(dòng)物的圖片，并配上相應(yīng)的小動(dòng)物的聲音，同時(shí)教師可以用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹小動(dòng)物們的生活習(xí)慣及外貌特征，讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)森林之中，親身看到了所有的動(dòng)物，多媒體擁有它獨(dú)特的形象直接性，教師在對(duì)圖片展示時(shí)，把此課所要學(xué)習(xí)的單詞加到幻燈片的情景中去展示，結(jié)合情景、理解去加深記憶，用看、聽(tīng)、說(shuō)同時(shí)進(jìn)行的方法在提高學(xué)生的專注力的同時(shí)，讓學(xué)生更好的去理解，不再是枯燥無(wú)味的死記硬背、漢英互譯的教學(xué)模式，讓學(xué)生的鼻子、眼睛、耳朵同時(shí)使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松、簡(jiǎn)單、明了。

（二）利用講故事的方式設(shè)置情景，提升學(xué)生的專注力

從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年紀(jì)的孩子都對(duì)周圍的世界是充滿好奇的，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師如果能夠抓住孩子喜歡聽(tīng)故事的這個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備和挑選日常生活中的這些豐富多彩和貼近教學(xué)的故事，并在課堂上繪聲繪色地講解與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，可以迅速地抓住孩子的注意力，讓學(xué)生的思緒跟著老師的故事情節(jié)走，那么在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)竭盡全力地去推斷和猜測(cè)相關(guān)陌生單詞的意思。教師通過(guò)講故事的方式，從另一個(gè)層面來(lái)講也間接地提高了學(xué)生們的聽(tīng)力和聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義的能力，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的作用。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)的Unit 3“Ways to go to school”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)候，教師應(yīng)將大綱中規(guī)定的單詞如“on foot、by bus、plane、taxi、ship、subway、train”融合在“過(guò)年回家”的故事里面做一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)，并在講解的過(guò)程中將本節(jié)課的重點(diǎn)單詞多次進(jìn)行重復(fù)，教師也可以配合上一定的圖片輔助教學(xué)，方便學(xué)生直觀地理解故事，從而讓學(xué)生將故事里的單詞和實(shí)物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的情況，將學(xué)生帶入到了一個(gè)真實(shí)的故事情景中，學(xué)生的注意力也隨著教師的故事被深深地吸引，當(dāng)教師的故事講完之后，本節(jié)課的重點(diǎn)單詞也就順帶著被教師講出來(lái)了。再比如，教師在講解“My favorite season”這節(jié)課程時(shí)，可以將四個(gè)季節(jié)的單詞“spring、summer、autumn、winter”融入到故事中去，將各個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的最鮮明的特點(diǎn)圖片，比如和春天相關(guān)的Flowers，和夏天相關(guān)的Ice cream，和秋天相關(guān)的Moon cake以及和冬天相關(guān)的Snow等圖片，穿插在小故事中，讓學(xué)生把季節(jié)和對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行頭腦上的聯(lián)想，由于圖片的直觀性和故事的吸引性，學(xué)生們的注意力高度集中，從而使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行英語(yǔ)單詞和發(fā)音的學(xué)習(xí)。但是，教師在使用故事設(shè)置情景的模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證英語(yǔ)故事的趣味性和與課程內(nèi)容的相關(guān)性，而不是為了講故事而講故事，也不能在設(shè)置英語(yǔ)故事情境的過(guò)程中，隨意擴(kuò)大故事的范圍和內(nèi)容，超出小學(xué)生的理解和認(rèn)知。只要教師做好以上這些內(nèi)容，將傳授的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)小故事中，一定可以提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的專注力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。

（三）利用布置任務(wù)的方式設(shè)置情景，提升學(xué)生的專注力

Task-based Method即任務(wù)型教學(xué)法，是隨著新課改逐步推廣使用的，而任務(wù)型教學(xué)法的情景設(shè)計(jì)要求把學(xué)生放到英語(yǔ)課程的主體地位上來(lái)，教師做好輔導(dǎo)，教師通過(guò)向?qū)W生布置課堂小任務(wù)和小活動(dòng)的方式，給學(xué)生設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性和參與感，讓學(xué)生成為課堂上的主角，從要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的專注力自然也集中到了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛和增強(qiáng)學(xué)生注意力的雙贏效果。

舉個(gè)例子，以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 3的《Colours》這節(jié)以顏色為主題的課程為例，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成小組，以“Find the colours beside you”為游戲的主題，讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察身邊的事物的顏色并記錄下來(lái)，并對(duì)找出顏色最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去觀察比如同桌的衣服的顏色、鉛筆的顏色、文具盒的顏色等，通過(guò)這樣的找顏色的活動(dòng)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和尋找的過(guò)程中，鍛煉了觀察事物的能力，也進(jìn)一步練習(xí)了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞，強(qiáng)化了記憶，同時(shí)學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中練習(xí)口語(yǔ)。顯然，這樣的任務(wù)型情景導(dǎo)入的方式，既可以讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)中輕松靈活地運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生把枯燥的漢英對(duì)照機(jī)械性的單詞背誦方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x有深度的自主操練學(xué)習(xí)，同時(shí)還在任務(wù)型的情景設(shè)置中體驗(yàn)到了與同伴協(xié)作共同提高的樂(lè)趣，合作精神得到了提高，磨練了學(xué)生“情境式”的英語(yǔ)運(yùn)用思維，為他們后續(xù)的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)利用多媒體、講故事、布置任務(wù)的方式設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)英語(yǔ)課堂的輕松愉快、張弛有度的學(xué)習(xí)氣氛，形成師生良好互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)，將課本知識(shí)和日常生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生便會(huì)喜歡上這種情境沉浸式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的專注力自然而然地就會(huì)集中在英語(yǔ)的課堂上。

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（江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)，江蘇 常州 213000）