例談語文新課導入的失當與得當

內(nèi)容摘要：語文新課導入的失當之處，主要表現(xiàn)在主題先行式、喧賓奪主式、生拉硬扯式三個方面。語文新課導入的得當之法應該是：貼近課文，服務課文;貼近生活，借題發(fā)揮;貼近目標，引領學習。

關鍵詞：語文新課導入 教學設計 失當 得當

語文新課導入是語文新課教學的重要組成部分，在語文新課教學中具有重要的意義。得當?shù)男抡n導入能快速集中學生的注意力，并使學生對即將學習的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課的學習奠定良好的基礎。失當?shù)男抡n導入既不能調動學生的學習興趣，也不能激發(fā)和保持學習的動力，甚至可能會干擾新課的學習。筆者在大量課堂觀察的基礎上，發(fā)現(xiàn)相當一部分新課導入存在失當之處，這既不利于學生對新課的深度學習，也不利于提高新課教學的效率，因此，梳理語文新課導入的失當之處，提出新課導入的得當執(zhí)法，這對語文新課新課教學至關重要。

一.語文新課導出的失當之處

語文新課導入的失當之處，主要表現(xiàn)在主題先行式、喧賓奪主式、生拉硬扯式三個方面。

1.主題先行式

主題先行這個詞語是文學理論的專有名詞，主題先行指的是根據(jù)需要先確定主題，然后再根據(jù)主題的需要安排人物和情節(jié)使主題得以表現(xiàn)的一種文學創(chuàng)作的手法。這種創(chuàng)作從根本上違背的文學源于生活的規(guī)律，使作品套路化、模式化、干癟化。在語文新課教學中，主題先行的導入模式指的是在課堂導入環(huán)節(jié)就把文章的主旨、中心和情感告訴學生的一種導入方法。

案例1：《金色花》的導入

母愛是最圣潔、最崇高、最無私的愛，母愛是一種無私的力量，它像春天的甘霖灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗成長;他像燦爛的陽光，熾熱而光明，雖然它無色無味，卻溫暖了我們幼小的心靈。今天我們就來學習一首體現(xiàn)母愛的詩歌金色花。

以上案例均犯了“主題先行”的毛病。在導入環(huán)節(jié)，就將文章的主旨提前告訴了學生，這對教師的教和學生的學都會產(chǎn)生不利的影響，具體說來，主要表現(xiàn)在三個方面，一是限制了的學生的思維。教師在導入環(huán)節(jié)就告訴學生文章的主旨，先入為主，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也不利于學生在閱讀實踐中建構屬于自己的獨特的答案。二是“主題先行”式的導入會使學生產(chǎn)生學習的懈怠感，特別是在體驗情感和探究主旨階段，學生的學習懈怠感尤其明顯。教師在導入階段就把文章的主旨、情感等內(nèi)容告知的學生，學生早已知曉，在這一階段自然就沒有學習的動力。三是不利于轉變學生的學習方式，特別是不利于探究性學習能力的培養(yǎng)。探究性學習的第一步應該是激發(fā)學生的問題意識，因此，在導入環(huán)節(jié)就應該激發(fā)學生的探究興趣，產(chǎn)生探索動機，為探究性學習打下基礎。如果教師采用 “主題先行”的導入，則不利于培養(yǎng)學生主動探究精神。

2.生拉硬扯式

“生拉硬扯式”指的是課堂導入和文章之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系而產(chǎn)生的一種生硬的牽強的導入形式。具體表現(xiàn)在導入和文章之間不能自然流暢的過渡，順理成章的銜接和恰如其分的連接。

案例2：《七顆鉆石》的導入

今天老師先講一個故事，一個感人的故事，一個女孩為救丹頂鶴走入蘆葦坡，滑入沼澤地，獻出了寶貴生命。（講完故事后播放歌曲《一個真實的故事》），同學們，聽完這個催人淚下的故事后，你有什么什么樣的感受呢？你要學習主人公的什么品質呢？（學生回答，教師總結）我們要學習他的環(huán)保意識和愛護動物的意識，今天我們來學習七顆鉆石。

在這個案例中，這位教師使用的故事、視頻、音樂以及最后得出的結論跟《七顆鉆石》這篇課文沒有內(nèi)在的聯(lián)系，教師也沒有運用由此及彼的思維方式進行歸納。從心理學的角度來看，人們對新事物的接受要么通過由此及彼的比較，要么通過舉一反三的聯(lián)系，要么經(jīng)過水到渠成的歸納，而這個案例均沒有運用以上三種思維方式。可以說，這是一種牽強附會、生拉硬扯的導入，這種導入方法不但沒有激發(fā)學生學習新課文的興趣，而且還會干擾學生對新課文的學習。因此，新課導入環(huán)節(jié)的設置，導入內(nèi)容的選擇，導入方法的運用都應該與課文有內(nèi)在的聯(lián)系。

3.喧賓奪主式

“喧賓奪主式”是指的是導入環(huán)節(jié)占用了課堂教學的相當一部分時間而導致了其他主要的教學環(huán)節(jié)沒有辦法順利開展的一種導入方式。導入環(huán)節(jié)主要起一個激發(fā)學生閱讀課文的作用，其目標是閱讀課文，導入只是一個途徑。如果把途徑當作目標，那么導入環(huán)節(jié)就是一個本末倒置、喧賓奪主的環(huán)節(jié)。

案例3：《夏》的導入

第一步：帶領學生回顧學過的有關四季的古詩詞（7分鐘）;第二步：學生發(fā)表對夏天的感受（7分鐘）;第三步：教師總結（5分鐘）

以上兩個案例均存在喧賓奪主的問題。案例3用時19分鐘。一節(jié)課40分鐘，倒入差不多就用了一半的時間。學生基本上沒有時間研讀文本，更不要說教學目標的達成及教學重難點突破。語文課的本質是學生和語文進行親密的接觸，語文是由一篇篇課文構成的，對于閱讀教學而言，就是要讓學生和課文親密的接觸。導入只是激發(fā)學生閱讀課文的引子，研讀課文才是根本，因此在導入環(huán)節(jié)不能花費過多的時間。從整堂語文課而言，要正確處理好導入和整堂課的關系，不能讓倒入淹沒整堂課的教學。因此在教學時間的分配上，導入環(huán)節(jié)的用時應該適度，不可喧賓奪主。

二.語文新課導入的得當之法

語文新課導入的得當之法應該是：貼近課文，服務課文;貼近生活，借題發(fā)揮;貼近目標，引領學習。

1.貼近課文，服務課文

導入是新課學習的第一環(huán)節(jié)，其主要目標是激發(fā)學生閱讀課文的興趣，調動學生研讀課文的欲望，為學生深入理解課文服務。因此在設計新課導入的時候不可漫無邊際，應貼近課文，把導入的內(nèi)容和形式與所學的課文緊密的結合起來。

案例4：于漪老師設計的《孔乙己》導入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學習本文之后就可得到明確的回答。

于漪老師設計的《孔乙己》一課的導入堪稱經(jīng)典之作。首先導入貼近課文，其內(nèi)容緊緊扣著《孔乙己》一文的人物形象、小說的主題及藝術手法進行設計，體現(xiàn)了小說的文體特點和文本價值。其次，該導入采用了懸念法作為導入的主要形式，創(chuàng)設問題情境，極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為學生深入地研讀課文、理解理解做了很好的鋪墊。

2.貼近生活，借題發(fā)揮

作為語文教學有機組成部分的導入環(huán)節(jié)也應貼近生活。從現(xiàn)實生活特別是學生熟識的生活中精選話題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而巧妙的借助話題把學生吸引到將要學習的新課文上。

案例5：錢夢龍老師設計的《食物從哪里來》導入

師：同學們，今天早餐我吃了一個燒餅兩根油條，喝了一杯白開水，后來又吃了一個蘋果，一個雞蛋，誰能告訴我，我吃的哪些是食物，哪些不是食物？并要把你判斷的依據(jù)說出來。

兩個學生回答，但都說不清依據(jù)。

師：這兩位同學的回答都是憑感覺回答，沒有說清楚判斷的依據(jù)，同學們想不想知道判斷的依據(jù)？

學生：想。

老師：答案就在課文里，同學們仔細閱讀完課文就知道答案，下面給大家5分鐘的時間閱讀文本，時間一到，我就要提問。

在這個案例中，錢老師首先根據(jù)課文內(nèi)容和生活實際精選了“早餐食物”作為話題。該話題緊密聯(lián)系學生的生活實際，一開始就牢牢地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設了很好的教學氛圍。其次，錢老師在話題討論的基礎上，激發(fā)了學生的探究興趣，并巧妙地把學生的探究興趣引導到新課文的閱讀上來。錢老師明確告訴學生答案就在課文中，學生為了找到答案，一定會認真閱讀課文。學生認真閱讀課文就說明導入環(huán)節(jié)發(fā)揮了應有的作用。

3.貼近目標，引領學習

語文教師在設計新課導入的時候還可根據(jù)教學目標來設計新課導入。根據(jù)教學目標設計導入有兩種方式。一是直接呈現(xiàn)教學目標，學生在目標的指引下學習。二是把目標轉換成問題問學生，創(chuàng)設問題情境以制造懸念來激發(fā)學生學習新課的好奇心。根據(jù)教學目標來設計導入能充分發(fā)揮目標的定向作用，明確教學活動實施的方向，使新課的學習更有指向性和針對性。既有助于教師的教，也有助于學生的學，進而提高新課教學的效率。魏書生老師的六步教學法中的第一步就是“定向”，具體說來就是在導入環(huán)節(jié)“設疑定標”，把教學目標轉化成問題，創(chuàng)設探究的教學情境以激發(fā)學生的好奇心。

案例6：特級教師王朝林老師設計的《故都的秋》的導入

今天我們來學習郁達夫先生《故都的秋》一文，本課的學習任務是：1.掌握八個字的讀音和用法;2.體悟作者的思想感情;3.理解本文以情馭景、以景顯情的手法，進而理解散文“形”和“神”相輔相成的關系;4.研究作者簡潔清麗的語言特點。任務很重，同學們能完成嗎？

在這個案例中，王老師在導入環(huán)節(jié)開門見山、干脆利落呈現(xiàn)教學目標（教學任務）。讓師生在目標的引領下教學新課，使教師的教和學生的學都有很強的指向性和針對性，有利于教學目標的達成和教學效率的提高。因此課堂導入應貼近目標，讓學生在學習的起始階段就明確學習的方向，在目標的指引下學習有利于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲進入到學習情境中進行深度學習。這就為新課的成功學習及教學效率的提高打下了良好的基礎。

總之，語文新課導入要貼近教材、貼近目標、貼近生活，要追求實（實效）、活（靈活）、精（精要）的辯證統(tǒng)一。同時，還要顧及到新課的文體特點及學生的思維及學習心理，這樣才能設計出既有時效性又有審美性的語文新課導入。

參考文獻

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社出版社，2015.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2011.

本文系云南省教育廳科學研究基金項目“滇東北地區(qū)中學整本書閱讀的現(xiàn)狀及實踐路徑研究”（課題編號：2019J0619）、曲靖師范學院校級課題“曲靖市農(nóng)村中學文言文教學現(xiàn)狀的實證研究”（課題編號：2017QN007）階段性成果。

（作者介紹：歐運波，曲靖師范學院人文學院講師，主要從事中學語文教學研究）