新課標下初中語文多媒體教學分析

王輝榮

內容摘要：在新課標背景下，初中語文教學有了更高的要求，需要積極促進教學模式和教學方式的改革創新，而多媒體技術在教學中得到普遍應用。基于此，本文以新課標初中語文多媒體教學為研究對象，首先介紹了新課標初中語文多媒體教學存在的問題，然后分析了在初中語文教學中運用多媒體教學的重要性，最后提出了新課標初中語文多媒體教學的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：新課標 初中語文 多媒體教學

近年來，隨著新課標的出臺，我國很多初中語文教師在教學中都意識到傳統的教學方式已經無法滿足現代學生的教學需求，所以紛紛采用新型的教學方法，而多媒體教學屬于其中一種。因此，為了可以提高教學質量，初中語文教師在教學中必須要重視多媒體技術的運用，只有這樣才可以提高初中語文教學質量，才可以更好地促進初中語文教學發展，符合新課標的要求。

一.新課標初中語文多媒體教學存在的問題

1.多媒體教學運用的問題

隨著我國教育領域中普遍應用多媒體教學，很多初中語文教師也充分認識到多媒體對教學產生的有利作用，所以過分追求多媒體教學方法的運用。有時整節課教師都知識在課堂上展現教學課件，忙著對多媒體設備進行操作，不僅沒有深入介紹內容，而且沒有劃分知識重點。學生將課本放在自己的桌子上，眼睛卻一直看著屏幕;圖片、字和詞變來變去，學生很難留下深刻的影響，也不能做筆記，教學效果不顯著，而且還不如以往的課堂教學，進而導致本末倒置的情況出現。從某個程度上來看，盡管多媒體教學具有生動、資源豐富以及圖文并茂等等優勢，但是其始終是輔助教學手段，不能代替板書教學手段，教師仍然是課堂焦旭的主體。這樣就容易導致教師扮演著“放映員”的角色，不能真正發揮多媒體教學的重要作用，僅僅重視形式，忽略教學質量，這樣既不能將教學的根本體現出來，又不能突出學生在課堂教學中的主體地位。

2.多媒體教學課件的問題

當前，我國很多初中語文教師在制作多媒體教學課件過程中完全是簡單的拼湊，一味的重視性質，運用不同的聲音效果，頁面修飾以及畫面渲染都是過度的。導致學生在課堂教學中容易出現注意力不集中的情況，損壞教學情境，與語文教學的主題不相符。并且有些教師直接都網站上下載相關的教學課件，然后在課堂教學中應用，缺乏個人在教學方式上的創新。以上這些無法將多媒體教學的重要性充分體現出來，更加無法滿足學生對想要學習新知識的需求。

二.在初中語文教學中運用多媒體教學的重要性

1.適應初中語文教學發展的需求

隨著時代的不斷發展和社會的日益進步，現代教學的興起是不可或缺的，而在初中語文教學中應用多媒體教學法，正好可以滿足整個社會的需求。科教興國并不只是一句簡單的口號而已，其離不開每個教師和學生的一起努力。因此，為了可以使學生上課的需求和提高教師的教學能力，需要在課堂教學中運用多媒體技術，進而方便服務于學生。

2.幫助學生鞏固知識點

因為紙張以及版面等方面的原因，教材的知識點有限，很多知識點都無法拓展，學生在課本閱讀過程中不可避免存在各種疑惑。但是通過初中語文教師在教學中運用多媒體技術，除了可以使學生鞏固課本知識，也可以了解除課本之外的新知識。因此，初中語文教師在教學中通過多媒體技術可以幫助學生對所需的知識點進一步鞏固。

3.充分調動學生學習的積極性和主動性

傳統的初中語文教學模式長期都是單一的，固定的，久而久之，容易造成學生的學習熱情減少，正所謂“興趣是學習最好的老師。”一旦學生沒有濃厚的學習興趣，就容易降低教學水平。但是如果初中語文教師在教學中將傳統的教學方法和多媒體教學法進行有機結合，這樣在很大程度上可以避免該情況出現，首先，多媒體教學能夠緩解學生緊張的學習壓力，營造輕松活魚的課堂學習氛圍，其次，多媒體中豐富的視頻和圖片，有利于吸引學生的學習注意力，提高學生的學習興趣。這樣既可以使學生用輕松的心態學習，又可以提高學生學習語文的興趣，所以自然就可以提高學生的學習效率。

4.有利于培養學生的思維能力

在初中階段，相對于其他的學科而言，語文學科具有一定的復雜性，就該階段的學生來講，了解此門課程有相當大的難度。并且教師在教學中只是采用單一的教學方式，也很難突破教學重點和難點，即便可以表達，但是其效果不是理想的。因此，在這種情況下，初中語文教師在教學中采用多媒體教學，利用動畫或者圖片的形式，將復雜的教學內容變得簡單化，這樣有利于引導學生認真思考，而且通過多媒體呈現的意境，可以使學生有一種身臨其境的感覺，加深他們對課文中作者表達的思想感情的感悟。

三.新課標初中語文多媒體教學的有效措施

1.不斷創新和發展，認真了解多媒體技術

在任何教育階段，語文都是學生的必修課，而初中階段也是如此。作為初中語文教師，在教學中必須要正確看待教學方式的創新以及改革，在時代日益變化的背景下教師應該積極改變個人的教學方法，充分掌握多媒體技術。比如：教師可以利用一些課下時間對多媒體的功能進行深入探究，接著運用這些功能進行教學。教師在了解多媒體技術時必須要保持虛心好學的態度，一旦碰到難題，這時可以向了解多媒體技術的其他教師請教，最后在實踐過程中一起進步，以提升初中語文教學質量，實現既定的教學目標。并且多媒體設備有多樣化的功能，其與初中語文教學需求相符。因此，對于初中語文教師來說，必須要多了解多媒體設備的各項功能，再在教學中合理應用。下面主要介紹了多媒體的功能：

視覺媒體：多媒體通常能夠制作圖像以及圖形等等，作為初中語文教師，在教學中可以采用多媒體技術的視覺魅力。比如：對《濟南的冬天》進行講解時。教師可以向學生提出這樣的問題“同學門，你們在冬天的時候，去過濟南嗎？知道濟南冬天是什么樣子嗎？”這時，有的學生舉手回答“老師，我沒有見過濟南的動態，但是我知道上海的冬天。”教師說“我知道你們很多人都是南方的，所以沒見過濟南的冬天，所以今天帶同學們學習這篇課文《濟南的冬天》，相信你們學習完該篇課文后，可以對濟南冬天有深入的認識。”首先，教師將提前制定的教學課件打開，內容是一些優美的雪景圖，銀霜素裹，每個學生從圖片中都體會帶濟南冬天的美，然后教師問學生“你們還想不想看濟南冬天的視頻？”學生異口同聲的問答“想。”這樣就使課堂學習氣氛變得活躍，就是平時上課不認真的學生，也開始認真觀看教學課件，學生通過多媒體播放的視頻，仿佛身處在濟南的冬天，切實地感受到濟南冬天的魅力。綜合以上來講，不難發現，初中語文教師在教學中必須要對多媒體教學的視覺媒體功能進行科學研究，而且將其有利作用全面發揮出來;聽覺媒體：一般來說，聽覺媒體包含多個方面的內容，比如：音樂以及語言等等，其可以為學生建立相對寬松的課堂學習環境，值得廣大初中語文教師在教學中應用。

2.合理運用多媒體

不管使用什么事物，都必須要有度，如果超過該限度，就不能實現預期的目標，所以初中語文教師在教學中運用多媒體設備時不能過分使用。其實，初中語文知識和數學知識相比之下，其難度不是很高，教師需要結合教學內容來，看看是否需要采用多媒體技術，但教師對寫作和生字詞進行講解時，可以盡量不要運用多媒體設備，可以留出足夠的時間讓學生背誦生字詞或者寫作。比如：對《雨的四季》進行講解時，教師可以利用多媒體設備，再對多媒體設備的功能進行合理運用，提升教學質量。教師可以通過圖片將有關的景色展現在學生面前，通過音樂使學生感覺到好像在下雨，通過視頻將四季的雨展現在學生全面。又比如：對《從百草園到三味書屋》進行講解時，教師可以結合教學內容來運用多媒體教學樂見。當學生對此篇課文中的生字詞進行背誦時，教師可以借助多媒體將課文中每個生字詞都展示給學生看，再在生字詞中加上拼音，這樣有利于加深學生對這些生字詞的理解。

3.提高教師的專業素質，善于運用多媒體技術

初中語文教師在教學中要想合理運用多媒體技術，提高教學質量，必須要不斷提高自身的專業素質，掌握多媒體的操作技能。當前，我國初中語文教學中很多教師的年齡都是在40-50歲之間，他們對很難迅速接受新鮮的事物，即便有些教師想要采用多媒體設備，但是也不知道如何正確操作。因此，面對這種情況，初中語文教師在教學中必須要不斷提高自身的學習意識，通過多樣化的途徑來了解多媒體設備的操作方式以及制作教學課件的方法，這樣不僅可以提高自身的專業素質，而且便于教師在教學中熟練操作多媒體設備，提高教學質量。畢竟只有教師掌握多媒體技術的操作方式，才可以充分發揮多媒體技術的重要作用，以達到教學目的。

總而言之，在新課標下，初中語文教師在教學中采用多媒體技術和設備，這是現階段最普遍應用的教學方法之一，其可以對傳統課堂教學存在的缺陷進行彌補，也可以將新鮮的血液加入到課堂教學中。而為了可以使多媒體教學的各項優勢得到全面發揮，初中語文教師需要認識到多媒體的重要性，結合教學內容，制定有效的教學方法，這樣才可以真正實現多媒體技術在初中語文教學中的科學應用。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學）