音樂校本課程的開發與實施
——弘揚傳統文化傳承民族音樂

冷為芳

（山東省日照市東港區后村鎮中心初中，山東 日照 276816）

中國音樂文化源遠流長，詩詞濫觴于先秦，是世界上最富有節奏和文化底蘊的語言藝術；而我國民族器樂伴隨著勞動人民也有幾千年的歷史，八音之樂作為我國獨特的器樂演奏形式獨具魅力。為弘揚我國優秀傳統文化，我校將詩詞傳唱與民族器樂教學作為音樂學科課堂教學的補充，確定了以傳唱經典詩詞和民樂器樂演奏作為校本課程，成為校本研修項目。

一、我校民族音樂教育現狀分析

根據教育部新的音樂課程標準，對初中音樂的教育教學提出了更加全面、更加人性化的要求，我校根據本鎮農村學生音樂素質的基礎與特點，堅持以人為本的理念，對我校音樂的教學做出一些改革舉措，一改諸多學校重西洋樂輕民族音樂的做法，在課堂教學和第二課堂的校本教學中重視民族音樂教育教學，開發音樂校本課程，培養學生熱愛民樂的意識，建立合唱團和民樂隊，為課堂教學做好有效補充。

音樂課程作為民族文化的重要載體，本身就是一種文化的存在。通過音樂教學讓學生感知民族文化的內涵，是民族音樂教育的重要使命?！读x務教育音樂課程標準》提出“弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性”的基本理念，并具體指出：“應將我國優秀的傳統文化作為音樂教學的重要內容”。而僅靠國家音樂課程，顯然無法更好地傳承民族音樂，有的老師受西方音樂中心論的影響，缺乏對民族音樂教育的傳承意識，所以開發民族音樂校本課程勢在必行。針對輕民樂的片面認識，對學生進行思想教育，讓學生明確當前中國民族音樂的發展與地位；感受我國民樂獨特的藝術魅力與特色，認識民族音樂的表現力與感染力，特別是民族樂器的細膩與美感是西洋樂器不可比擬的，魚與熊掌，風味不同，理解我國民族音樂的博大精深可以增進民族自豪感，進而熱愛民族音樂藝術。

二、改編合唱校本教材，傳唱經典詩詞

（一）創編校本教材

近年來，我們先后編寫了合唱校本教材《乘著歌聲的翅膀的翅膀》《傳唱經典古詩詞》。根據學校校本課程安排，音樂組老師堅持不懈，二十多年來一直堅持合唱社團的訓練，傳唱了很多優秀的音樂作品。教學內容的選擇以學生熟悉易于傳唱的古詩詞為主，特別注重選擇旋律美的詩詞選為校本教材，讓學生逐漸認識詩詞這種音樂文學在中國世界音樂史上的地位。通過每周兩節校本社團課程的訓練，讓學生從小體驗中華詩詞與音樂結合的獨特魅力。內容安排如下：

（二）分組分類，梯隊實施

合唱是多個聲部的和諧織體，是一種注重共性的聲樂藝術。在詩詞傳唱中，根據學生變聲期的特點，分組分聲部進行聲樂訓練，如三聲部的詞的傳唱，三名音樂老師各負責自己的聲部，分組教學成為合唱社團的重要訓練方法，各聲部的老師帶領自己聲部的隊員分組訓練，唱熟、唱準自己的聲部，從最初的吟誦吟唱再進行多聲部的合唱整體練習，讓學生邊唱自己的聲部邊聆聽整體效果是否和諧、均衡。建立實施梯隊排列團隊，人員呈年級梯隊排列，學校保證每周二周四下午的社團活動時間，內容安排從易到難，從簡單到復雜，注重凸顯我國優秀詩詞的古典意蘊。

通過四個學期的合唱校本課程有計劃教學，培養了學生互相協作、合作探究的能力，學生的歌唱經典的能力皆有很大程度的提升，感受合唱藝術的聲部融合之美，讓學生逐漸對傳唱中華經典詩詞產生濃厚興趣，領略古詩詞節奏與韻律美，感受中華幾千年來的特色的古典文化，了解體驗我國古典文學與音樂結合中的獨特風格美，產生強烈的民族自豪感，享受深厚的民族音樂文化意蘊。

三、傳承民族器樂，創編民樂校本教材

（一）整合民樂教材

學校一改諸多學校看中的西洋樂器，側重民族器樂的學習。近年來我們編寫校本教材《快樂的葫蘆絲》《中國夢絲竹情》，并成立民樂隊，選擇我國傳統的二胡、竹笛、箏等樂器為主，根據農村學生的實際，低音樂器有電子琴擔任。建立師生合作，生生合作的合作探究機制；根據學生零基礎的特點，內容設置練習最基礎的入門并逐年遞進，逐級提高，具體實施內容如下表：

學期 學習內容初一上 D練習曲《小星星》《上學歌》《田園春色》初一下D練習曲》《瑪依拉》《鳳陽花鼓》《八月桂花遍地開》初二上 DG練習曲《春游》《西風的話》《渴望春天》初二下 DGF練習曲《金蛇狂舞》《我是草原小騎手》

（二）注重教法，分階段實施

教無定法，重在得法。面對器樂零基礎的孩子，如同在一張白紙上繪圖。因此，也對教師提出了很高的要求，要注重基本功的訓練，如二胡教學中的長弓練習，外弦要輕用力，要求音似流水，放松為第一要素，多拉練習曲，杜絕急于求成，在揉弦中用掌關節“撓癢癢”等比喻，技法盡量講得深入淺出；初學竹笛時指法的堵孔要訣和卷舌的體驗示范；古箏教學的基本指法練習，器樂學習很容易眼高手低，針對每個不同程度的孩子做到因材施教、分階段訓練。在社團活動中，組織學生觀賞西洋管弦樂作品和民族管弦樂隊在世界音樂比賽中的精彩樂章，對比欣賞了解中西管弦樂隊的不同風格和藝術表現力，明確民樂也能登上世界頂尖音樂的大雅之堂，讓學生認識閔慧芬、朱昌耀、王國潼、等二胡大師，領略鄧建棟、宋飛、陳軍等活躍于世界舞臺的青年二胡演奏家；賞析演奏大家江先渭的《姑蘇行》，體驗青年演奏家張維良、唐俊喬的竹笛技法；賞析古箏青年演奏家袁莎袁莉表演《春江花月夜》的深遠意境。

通過持續的器樂教學，讓民樂隊孩子的識譜能力逐漸提高，體驗到技藝學習的艱辛歷程，初步了解絲竹樂器的唯美、細膩、紛繁多變的表現力，了解我國古代勞動人民的智慧，鍛煉了學生思考、動口、動手、記憶等能力，從不知到入門逐層次螺旋式上升，感受和體驗學習音樂技藝眼高手低的存在，了解持之以恒的可貴，從民族器樂中汲取傳統器樂的精華，深刻認識民樂的博大精深，讓學生充分感受在學習過程堅韌不拔與毅力的可貴，深刻體驗民族音樂文化的細膩與深沉，自然培養了學生傳承民樂的使命感。

四、加強教師團隊研修，高效落實校本課程

孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！蔽覀兘萄薪M的三位老師，注重團結協作，銳意進取，互取所長，共同提高，有效拓展了學生的藝術視野，使我國優秀傳統文化得到進一步弘揚。具體實施措施概括為以下幾個點：

（一）群策群力，統編教材

校本教材的編寫與整合是一項極其復雜而重要的工作，需要音樂老師具有一定的前瞻性和學科知識的系統性，需要團隊緊密合作。通過組內校本研修，大家互相依靠，互動合作，分工搜集資料，根據每個老師的特長選取自己編寫的部分，然后有共同討論、反復修改，每天抽時間對聲樂和器樂內容分類比對，除了重點曲目，再加以分類、篩選，反復論證，原則是教材內容根據學生的零基礎，由易到難，選取富有意義而旋律美的內容加以整合，并遵循幾個原則：堅持傳統教育與時代精神相結合；堅持陶冶情操與生活理性教育相結合；堅持認知與體驗相結合，主題為愛國情懷和高尚情操，培養學生的家國情懷，健康豁達的人生態度，實施年級為七八兩個年級，保證落實每學期的社團水平逐年穩步提升。

（二）集體智慧，落實到位

集體備課統編校本教材編寫完畢后，教師們各領任務，根據自己專業所長，在每周兩次的社團活動中共商共進，互動學習，同中求異，異中求同，保證學生訓練效果，注重社團聲部的分組與協調，特別要因材施教，發掘學生最擅長、最喜歡的部分，實行師師合作、生生探究；實行各社團分組訓練與指導，訓練科學、有序，嚴格保證訓練時間，嚴格把握學生的出勤率和紀律要求。在教研組老師每天的專業研討和社團研修中，教師的課堂教學和校本教學實踐水平都有了很大提高。在參加上級組織的中小學生藝術展演中成績斐然，刷新了我鎮農村音樂教學競賽的記錄，音樂教研組作為一支團隊，在合作中提升，在協作中奮進。

總之，我校音樂校本的開發與實施，極大地補充了第一課堂教學的短板，創建了以實踐為主的訓練模式，加強了學生對民族音樂的理解，提升了學生的綜合藝術素質，音樂校本課程的開設踐行了國家新課標要求，結合本地本校地域特點有力地推進了素質教育的實施。中小學民族音樂教育作為基礎教育的重要內容，無論在課程設置、校本課程的開發還是教學的實施，都把民族音樂教育作為重要的目標加以落實，我國有著極其豐富的地方民族音樂資源，很多非物質音樂文化遺產需要發揚和傳承，所以，在新的課程背景下，我們要不斷完善和創新音樂校本課程，音樂老師們更應努力傳承民族音樂文化，努力踐行多元文化共存與繁榮世界音樂文化的歷史使命。