淺析應用型人才培養中流行音樂專業建設

楊功彥

（山西大學商務學院音樂舞蹈學院，山西 太原 030000）

教育部為解決大學生的就業問題于2014年明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。而且近幾年，音樂表演專業在國家教育部多次被亮為紅牌專業，其就業人數與學生畢業人數有著不小的差距。究其原因，在于現在大多數音樂院校培養的學生已不適應當代社會的發展。以上這些情況都是筆者思考流行音樂應用型人才培養的動力。

一、流行音樂的定義

流行音樂是當下社會音樂文化中重要的一種音樂類別，培養流行音樂應用型人才是音樂類高校所必須承擔的責任。如何界定流行音樂呢？狹義的流行音樂就是用非美聲或民族的唱法演唱的歌曲或用非民族樂器或西方古典樂器演奏的作品，表現形式包括流行聲樂演唱、流行器樂演奏；廣義的流行音樂指的是一種音樂文化，區別于中國民族音樂文化和西方古典音樂文化，表現形式為具有流行風格的聲樂演唱、器樂演奏和音樂制作。高校培養的流行音樂應用型人才應該是廣義上的流行音樂人才，即具有流行音樂文化的音樂人才。這里就確定了培養流行音樂人才的范圍不應只是針對流行唱法和電聲樂器等專業的學生，應當擴大為所有音樂表演專業的學生。流行音樂應用型人才如何界定？首先要明確什么是應用型人才。應用型人才，就是能和社會直接對接，不需要進行復雜的再培訓學習的人。由于我國社會經濟的快速發展，在當下，社會人才的需求呈現出科技性與復合型的特點。那么，流行音樂應用型人才在科技性特點中更多體現在流行音樂演唱者、演奏者或制作者要熟悉并會利用科技產品來輔助自己表現或創作作品；復合型則體現在流行音樂工作崗位要求流行音樂人才不能僅僅只掌握演唱、演奏或者音樂制作中的其中一項技能，而是要求對這三方面有全方位的學習，并有一定的操作能力。這就是流行音樂應用型人的培養方式，同時也是流行音樂專業建設的核心問題。

流行音樂應用型人才的培養，應該是由就業市場所決定，即市場需要什么樣的人才，應用型高校就培養什么樣的人才。這就需要高校精準調研市場的就業崗位。因此，流行音樂人才培養，由流行音樂領域的工作崗位特點所決定。

國外一些音樂類高校特別是美國的一些高校，已經有了流行音樂人才培養的經驗，也取得了豐碩的成果。我國流行音樂起步很晚，大約20世紀80年代末才引進了流行音樂，因此，流行音樂人才培養在我國上處于起步階段。雖然國內現在一些專業音樂學院和綜合類大學的音樂學院都開設了流行音樂專業，但基本都屬于起步階段，對人才培養和課程設置不像歐美音樂高校完善而全面。

二、流行音樂專業建設的意義

（一）提高就業率、擴大就業面

經過對畢業生的調研，筆者發現兩種情況：第一種情況是傳統的音樂表演專業畢業生（美聲民族聲樂專業、中國民族器樂專業、西方管弦樂專業）只有以下幾種就業方式：一是進入社會上的藝術培訓機構或自己開班藝術培訓機構，承擔藝術培訓工作；二是進入演出團體進行藝術表演工作；三是通過音樂教師崗位招聘，進入公立或私立中小學，進行普通音樂教育；四是轉行進入到非音樂性質的單位。這四類就業方式中，前三類呈現出就業人數過多、市場需求飽和的趨勢。第四類就業也是由于前三類就業趨于飽和，畢業生無法在本專業就業的結果；第二種情況是，流行音樂領域內的工作崗位非常多。流行音樂領域內的工作崗位大致有三大類：（1）流行演唱；（2）流行樂器演奏，一類包括電子管風琴、電吉他、電貝司等電聲樂器和吉他、薩克斯等非電聲樂器的演奏，另一類是中國民族樂器和西方管弦樂器的流行演奏；（3）流行商業音樂制作，包括編曲、混音、音樂剪輯、錄音等。但由于傳統音樂表演專業畢業生在人才培養上偏向于傳統樂器演奏技能和美聲民族演唱技能的培養，使學生不具備流行音樂領域工作崗位的要求，不可能在這些工作崗位上就業。上述現象造成傳統四大類就業方式的飽和，流行音樂領域就業卻無人問津。如果音樂院校加大流行音樂人才培養的力度，其結果必然使音樂畢業生的就業面擴大、就業率上升，學生在就業的同時也使自己所學的專業得到了應用。

由于流行音樂在我國尚處于發展階段，造成了流行音樂人才培養的數量要大大少于流行音樂領域崗位的數量，而且有很大一部分流行音樂崗位的在職人員，他們并沒有經歷過專業的流行音樂高等教育。所以，有過專業的流行音樂高等教育的音樂類畢業生，在流行音樂就業市場有很強的競爭力。因此，培養大量的流行音樂應用型人才，能擴大音樂學院畢業生的就業面，對于提升音樂專業就業率有其積極的作用。

（二）補充地方區域人才短板

流行音樂雖然在我國已經發展了幾十年，但地域差異性極大。在北京、上海這兩個地區發展最為突出，其他地區則發展一般，甚至中西部地區發展緩慢。究其原因，在于各地區都有流行音樂專業音樂院校的人才輸送。本地區流行音樂在發展中沒有得到高校的支持，導致流行音樂人才培養匱乏，流行音樂發展緩慢。因此，要加大音樂院校流行專業的建立力度，補充流行音樂的人才短板。

（三）學生對于專業的二次選擇

當今音樂院校招生現狀是，有大部分音樂院校的學生，出于高考升學的壓力，選擇了音樂專業的某個方向，但是學生自己并不喜歡或者沒有興趣，特別是一些需要從小練習的專業方向，由于學習時間短，遠遠落后于其他同學，也會導致厭學。因此，對于上述學生，還可以選擇流行音樂專業進行學習，使學生有了二次專業選擇的機會。由于流行音樂不管在演唱還是演奏對技巧沒有像傳統聲樂和器樂要求高，更側重于情感的表達，所以選擇流行音樂專業的同學可以增強學習的自信心，提高學習興趣，提升專業技能，為畢業進行流行音樂工作崗位做好的準備。

三、專業建設與改革

（一）人才培養方案的改革

人才培養方案是人才培養的關鍵。人才培養方案的制定不能閉門造車，應當走出校園、對接市場。通過對流行音樂就業市場的充分調研，對于不符合當下的就業市場需求的培養目標應該改變或刪除，以完善適應就業市場需求的流行音樂人才培養方案。應用型流行音樂人才培養要突人才培養能力的復合性，不能培養單一能力的人才。現在社會需要的流行音樂人才需要多種能力，流行演唱人才需要能唱、能跳、能創作的復合型人才；流行器樂演奏也不能只會演奏一種樂器，還要精于演奏其他一兩種樂器，而且也需要有唱的能力。這就是流行音樂人才的特點；其次，還要調查流行音樂就業市場有哪些工作崗位。流行音樂工作崗位大致分為臺前與幕后。臺前更多是歌手和樂隊演奏員，而幕后的工作崗位則較多，比如作曲、編曲、錄音、混音、音樂剪輯等崗位。對這些工作崗位需要進行分類，研究出每種崗位需要哪些共性的技能，研究這些技能需要什么樣的課程，以便為學生學習并訓練這些技能；研究實驗實訓課與理論課程的比例，討論實習課程的實習方式。

（二）專業課程設置的研究

流行音樂人才的專業課程設置需要進行深入研究。因為流行音樂人才的定位是應用而不是研究，所以流行音樂專業知識更具有時效性。因此，流行音樂的課程內容要具有當代性和前瞻性。課程設置上可以保留一些基本的傳統課程的，如《基本樂理》《視唱練耳》等課程，改變一些傳統課程的知識結構。如《和聲學》這門課程，為了適應流行音樂專業，可以減少或精簡傳統和聲學的內容，加入流行和聲學的知識；又如《曲式與作品分析》課程，因為流行音樂不會使用大型的曲式結構，所以應重點講述小型曲式結構，對于大型曲式結構可以精簡講述；還可以加入一些流行音樂特有的課程，如《流行音樂發展史》；最后加入一些與科技緊密聯系的專業課程，開設音樂科技類課程，如電子音樂制作、錄音、混音、音樂剪輯等課程。通過上述四類課程的設置，可以使流行音樂專業的課程更趨于合理、全面。

（三）師資建設

流行音樂人才培養的需要與之相適應的師資，有好的師資才能培養出具有一定能力的人次。由于國內傳統的音樂學院培養的都美聲唱法、民族唱法、西洋管弦器樂，鋼琴、中國民族樂器等專業的學生，很少有專門培養流行音樂演唱或演奏的人才。所以，流行音樂的師資是比較匱乏。對于這樣的情況，筆者認為可以從兩個方面來解決師資問題：一是從社會上招聘有教學經驗和演出、演奏或制作的教師和相應演出團體或企業的演員、編曲制作人員、錄音師、混音師等。這類人員可能沒有較高的職稱，但是有豐富的理論和實踐經驗，可以指導學生學習，解決實際問題，使學生畢業可以更好地融溶入到工作崗位上；二是在現有的教師資源中，選擇合適的教師進行再培訓。有一些教師的專業與流行音樂聯系很緊密。比如流行演唱這個專業方向，需要具有一定的發聲技巧，可以選擇美聲專業的教師進行流行音樂演唱的培養，培養合格后，教師可以兼職流行音樂演唱教師。還有電子管風琴這個樂器，需要有一定鋼琴基礎，可以選擇鋼琴教師進行電子管風琴的培訓。利用上述這兩個方式，基本可以解決流行音樂師資不足的問題。

四、結語

流行音樂是當代社會音樂文化中比較重要的一種音樂形式，也是當今社會影響最廣的一種音樂類型。流行音樂專業在音樂院校的專業中會變得越來越重要，這就需要音樂高校的工作者深刻思考流行音樂的專業建設，如何能把這個新興專業辦好，需要有一套合理的辦學思路。筆者利用本文對這個問題拋磚引玉，希望能對流行音樂專業的發展起到一定的作用。