小學生數學日記的指導實踐研究

江蘇省泰州市鳳凰小學 丁 倩

小學生的數學思維正處在形成和發展的階段，所以在這一時期要夯實學生數學學習基礎，為今后的學習做好鋪墊。數學日記是引導學生將所學數學知識運用于生活的有效形式，可以讓學生深刻感受數學在生活當中的應用價值。教師需要指導學生掌握用數學日記學習數學知識的方法，鼓勵學生將數學日記應用于數學學習的不同環節，加強教師和學生之間的互動交流，鞏固學生的知識能力，培養學生數學素養。數學教師在設計數學日記時要充分尊重學生的需求，把握好學生的實際需要，以免影響到數學日記作用的發揮。

一、利用數學預習日記，提高自學效果

預習是數學學習的一個重要過程，如果小學生掌握了正確的預習方法，早在預習環節就能夠順利把握數學課程的重點和難點，那么進一步的課程學習就會事半功倍，也可以讓學生在數學學習當中累積更多的成功經驗與自信心。數學日記在預習環節的應用是非常必要的，指導學生撰寫預習日記能夠明顯提高學生的認知水平，督促學生進行自主學習。在指導學生動筆撰寫日記前，教師先要讓學生了解數學日記是什么以及應該怎樣寫數學日記。這就需要教師做好充分的準備工作，收集一些具有代表性的數學日記，并讀給學生聽，同時也可以在網絡上收集一些優秀數學日記，有選擇性地進行展示，提高學生的日記撰寫能力。預習日記的價值在于指導學生對數學預習的內容進行記錄，找到課程學習中的重點與難點，讓學生在聽課當中更有針對性。

例如，在對“比和比例尺”進行預習時，學生就寫道：我原先以為“比和比例尺”是非常抽象的數學知識，后來通過預習課本才知道，原來在地圖上就標注了比例尺，正是因為有了比例尺，才能夠將原本龐大的事物畫在一張小小的圖上。看來我以后需要認真預習，養成良好的預習習慣，爭取在數學學習上獲得更大的進步。

二、利用數學復習日記，提高思考質量

復習的過程是對課上所學知識進行鞏固和提升的過程，通過對所學內容進行復習，能夠明顯提高學生的思考質量，讓學生學會對所學內容進行多角度的分析，提高思維活躍度，促進數學思維以及數學素養的提高。教師還可以根據學生的學習記憶規律設計數學復習日記，要求學生在日記當中描寫自己在課上學習到的內容，或者是思考問題的過程，鞏固數學學習的重點與難點。

三、利用數學生活日記，培養應用意識

數學日記本身就能夠引導學生把數學和生活聯系起來，讓學生認識到數學學科的應用價值，從而啟發學生利用生活化的方法進行數學思考與探究。很多小學生在數學學習當中感悟不深或理解比較片面，最為主要的原因就是沒有在生活場景當中對數學原理進行分析和把握。數學日記從本質上看就是生活日記，為生活和數學之間架起了橋梁與紐帶，所以教師需要注意引入生活中的案例，同時鼓勵學生在數學思考當中密切聯系生活，把握數學和生活之間的密切聯系。

例如，在學習了“自然數以及整數”之后，為了進一步讓學生保持對數的興趣，教師可以鼓勵學生撰寫生活日記，有學生寫道：“今天我在數學學習當中遇到了一個非常有趣的問題：今天最高溫度是10 攝氏度，可以用自然數10 表示，如果是零下10 攝氏度，應該怎么表示？前進100 米和后退100 米存在著怎樣的關系？在查找資料之后，我認識到有些數字可以在前面加上“-”這個符號，爸爸告訴我加上這個符號的數字表示負數。真的沒有想到，原本枯燥的數字當中包含著很多的奧秘，原來生活當中處處都有數學的身影。”學生在撰寫生活日記的同時，能夠增強對數學學科本質的認識，從而在潛移默化當中培養學生數學應用意識。

數學課程標準指出數學課程教學需面向所有學生，滿足學生的個性化發展需要，讓每個學生都能夠得到良好的數學教育。在課程實踐中，教師除了要培養學生必要的知識與技能，還要促進學生情感，態度與價值觀的培育，利用多樣化的教學形式增加學生的學習興趣，讓學生獲得成就感，同時提升學習信心。教師在數學日記的設計上要盡可能豐富日記類型，考慮學生的認知需求和心理需要，真正做到數學教學走進學生且滿足學生的實際需要，貫徹以學生為中心的教育理念。