火力發電企業班組長培訓方式與教學方式創新的研究

折小軍

中圖分類號：F243 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2020）05-122-02

摘 要 本文首先介紹了火電企業班組長培訓與教學的現狀。然后，分析了火電企業班組長培訓與教學存在的問題。接著闡述了火電企業班組長培訓方式與教學方式創新，最后提出了火電企業班組長培訓方式與教學方式創新的保障措施。

關鍵詞 火力發電 班組長 培訓方式 教學方式 創新

火力發電是將天然煤，石油，天然氣等多種形態的燃料燃燒時產生的熱量用熱能加熱，將水變成高溫以產生高壓水蒸氣，然后將發電機轉變為水蒸氣以發電的方法。現代化火電企業是一個龐大而又復雜的生產電能與熱能的企業。就像公司的“軍事領導者”一樣，領導者的素質直接關系到集團管理層的素質。因此，如何通過對現行班組長培訓與教學體系的優化，在一定程度上，通過有效解決工作組組長（團隊負責人）在知識學習，知識更新和管理經驗交流過程中出現的問題，如何補充工作組（團隊負責人）的后備培訓培訓機制，并且，將來，由公司解決的緊急問題是看看它們是否由于缺乏能力而對公司的發展產生不利影響。

一、火電企業班組長培訓與教學的現狀及存在的問題

（一）火電企業班組長培訓與教學的現狀

1.F火電企業簡介

F火力發電企業，地處xx市東區，現有員工500余人，裝機容量70MW。公司現有裝機結構為2臺35MW，四個主要的生產部門是發電部門，設施維修部門，設施管理部門和煤炭管理部門，除了發電以外，還負責附近公司的生產容器，包括大規模加工以及冬季的冬季取暖任務。盡管生產和經營壓力正在緩解，但由于每年發電量和環保指標的下降，業務前景并不樂觀[1]。

2.F火力發電企業班組長培訓情況

根據公司的實際生產管理模式，現有工作組可分為生產運營工作組和檢查維修工作組兩類，公司現有的生產運營組主要分布在發電部門和煤炭管理部門，人數相同。由于可以為設施提供運行保證，因此無需在休息期間負責設施的運行狀態。公司的培訓管理主要是通過內部建立的第三級培訓網絡進行的，第三級培訓網絡涵蓋了公司各個層次和部門的員工。

（二）火電企業班組長培訓與教學存在的問題

調查發現，公司在培訓管理中，有相應的制度和文件規范，有成體系的人員管理網絡，有較為詳細的培訓項目分類和固定的組織方式，部分培訓涵蓋班組長，少數培訓是針對班組長展開，但是依然存在不足之處，主要有一下幾個點：

一是缺乏有效的效果評估體系。不管是公司進行的專項培訓項目還是公司分配的外出培訓項目，都沒有有效的培訓評估方法，并且將培訓參與者與培訓項目綁定在一起就綁定在一起。難以驗證它是否已進行學習。

二是沒有激勵機制。在實施公司的各種集中培訓項目之后，不鼓勵教師接受同樣的培訓，同樣，如果未按計劃實施教育計劃，也不會受到懲罰。缺乏針對同時接受培訓的學生的評估的方法，缺乏對受過培訓的學生的有效限制，從而導致培訓有效性下降，效果大打折扣。

三是培訓形式模式化。團隊負責人參加的大多數講座都是根據官方環境進行的面對面課程，有些講座已開始使用多媒體線上培訓學習，還有培訓課程中師生之間缺乏有效的交流。

四是課程安排死板。公司內部的大多數培訓都是針對基本職能和一般項目而開發的通用課程，而缺乏旨在提升領導者和特定領導力的針對性培訓，盡管外部培訓相對多樣且主題豐富，但與本企業不能緊密相關。

五是缺乏專業的內訓師隊伍。在公司內部進行團隊級培訓時，受邀的講師具有實踐經驗，出色的敬業精神和操作技能，但由于缺乏準備和不準確的語言，有些講師無法將其知識傳達給學生。

六是線上培訓平臺未被充分利用。根據調查結果，為便利公司內部員工之間的自我學習和相互交流，公司已經為建立公司內部員工動態學習系統的平臺付出了巨大的努力，但是該平臺的運營已經有好幾年沒有使用了。

總體而言，問題體現在兩個方面。一種方式是，大量員工仍處于思想水平的培訓中，缺乏實際行動。由于業務需求，員工頻繁的自我學習缺乏必要的措施；另一方面，員工獲取知識的方式受到限制，公司目前的培訓形式是統一的，知識與技能之間的相互作用相對較小。培訓目標很少，并且現有的在線培訓平臺沒有得到充分利用。

二、火電企業班組長培訓方式與教學方式創新

（一）以課堂講授方式完成培訓內容

在“專業”課程中，學生參加為期6天的課程，具體課程為“學習團隊制作實踐”，“管理心理實踐培訓”，“團隊建設和團隊管理”，“細分和團隊質量”涵蓋了“管理”，“團隊標準化工作”，“公司現狀和發展前景與計劃”，“業務禮節”，“社會責任與職業道德”。

（二）建立“體驗類”課程完成培訓與教學

“體驗課程”是為期一天的“擴展教育”，包括個人挑戰和團隊合作，是一項破冰，團隊建設和五個具體的擴展項目。為了加深組織關系，通過實際業務挑戰，超越自我，并發揮作用，使學生比健康的心理模型更活躍，從而學習在快速轉變某種業務角色中的不同角色。

（三）“研討類”課程完成培訓與教學

“研討會”課程由講師在每個課程課程中主持的“研討會交流討論”組成，專門小組由“研討會”組成，這些課程針對班級和針對學生的學生的特定管理問題，持續2小時。 旨在加深內容，尋求解決實際班級（小組）問題的有效方法，并促進班級（小組）和班級（小組）之間管理工作的經驗交流。

（四）“公司微學”推廣應用

通過“公司微學”推廣、發布、完成培訓相關信息、課件、培訓錄像、培訓評估等。大家在手機上就可以隨時隨地學習，并完成培訓相關評估。

三、保障體系

（一）營造班組內部培訓與教學的氛圍

1.開展宣傳活動工作

使用公司當前的宣傳平臺，它傳播了知識管理的思想，澄清了知識，尊重知識的所有者和所有者，并鼓勵知識的共享和傳播。

2.正確認識班組長在企業中地位

越來越多的人應該認識到班組是一個工作場所，并鼓勵年輕員工欣賞這個工作場所，目前，高級部門反復強調一線團隊負責人（團隊負責人）的重要性。通過將相關政策與公司的實際情況聯系起來，可以細分相關政策，但通過做好推廣團隊領導者的工作來建立良好的團隊領導者，這可能是接觸具有各種榮譽的團隊領導者（團隊領導者）的機會[2]。

（二）重視班組內培訓師隊伍建設

建立針對班組長隊伍的內訓師隊伍將在公司的內部培訓業務方面取得長遠進步。公司的管理制度化，規范化，主要從三個方面進行聘選、打造、評價。

1.內訓師的聘選

根據公平，公開和公平的原則，內部培訓的選擇應為希望成為內部培訓的部門的負責人提供機會，并且應該有一個內部培訓的標準選擇過程。可以通過重新調試和測試講座對由個人申請的應聘者進行內部培訓，并且直接對公司推薦的員工人數進行內部培訓，通過層層篩選才能聘選為內訓師。

2.內訓師的打造

內訓師需要定期周期性的培訓，特別是那些受過較少培訓的人員，可以將一些人員安排在內部組織的內部培訓過程中，以提高內訓師的個性。通過內部交流提高公司內部培訓師的整體知識儲備、講解能力，通過建立內部培訓的升級機制，可以鼓勵內訓師通過自學提高個人的授課能力。

3.內訓師的評價

有必要建立一套完善的內訓師培訓考核管理辦法，并建立可以促進，降級，促進和驅逐的內訓師培訓管理機制，以便對他們進行不同等級的內部培訓（內部培訓）處理。并鼓勵他們參加隊長（團隊負責人）的培訓項目，規定學習課時，未完成相應級別的培訓任務或培訓效果不佳的培訓師可能會被從內訓師隊伍中解雇。由于評價階段與內訓師的迫切利益直接相關，因此公司必須系統地信守對內訓師的承諾，以增加評估并增強進取心[3]。

四、結語

火力發電廠工作組組長的培訓和講座不僅會給公司帶來良好的教育效果，而且會產生相對較高的教育收益。本文為班組長培訓和教學工作提供了創新方式，對火電企業改進班組長培訓和教學工作具有一定的規范指導和借鑒意義。

參考文獻：

[1]羅書洋.“金牌”班組長培訓的“四步”法[J].新農村，2017（04）：53-54.

[2]蔡璐璐，崔琦.班組長職業培訓的創新與實踐——以上汽集團為例[J].工會理論研究（上海工會管理職業學院學報），2016（03）：37-39.

[3]張騫.基于知識管理的L熱電公司班組長培訓體系優化[D].鄭州大學，2016.