淺談提高高校護理專業(yè)教育教學質量的措施

覃向梅　吳梅　朱虹

摘 要：隨著新時代教育理念的普及，社會各界越來越重視高校課程的質量，高校課程教學質量的進步可有效提高課程的教學效果，使教師能全面深入地進行知識要點的講解與拓展，實現教學內容與方式的現代化。作為現代醫(yī)學模式下的重要分支領域，高校護理專業(yè)逐漸受到人們的重視，該專業(yè)教學質量的好壞將直接影響學生在就業(yè)后的工作技能水平，決定學生核心知識的儲備深度。本文將結合護理專業(yè)課程的具體特點，闡述現階段該課程的教學現狀，探究提高護理專業(yè)教學質量的具體方案。

關鍵詞：護理專業(yè)課程;高校;教學質量

護理專業(yè)是醫(yī)療衛(wèi)生大類的重要分支專業(yè)之一，其主要包含了人文社科、基礎醫(yī)學與預防保健等基礎理論，滲透了大量的實踐教學，具有較高的理論知識與實踐技能的結合度，對學生的交叉思維與專業(yè)技術能力有著較高的要求。當前，許多高校學生存在缺乏自主學習能力與學習興趣的問題，使高校護理專業(yè)的實際教學質量逐漸下降，這要求教師需要通過現代化的護理專業(yè)教學，促進對學生的學科興趣的培養(yǎng)，使學生能夠在教學過程中逐步鍛煉自身的學習能力與自主實踐能力。因此，如何通過對課程內容的改革與實踐，促進教學質量的進步成為了現階段高校教師需要面臨的主要問題。

一、護理專業(yè)課程教學現狀

作為當今社會就業(yè)缺口較大的專業(yè)門類，高校護理專業(yè)致力于培養(yǎng)專業(yè)化、高素質的復合護理人才。在現階段的高校護理專業(yè)的教學中，其課程內容的多元性和教學開展的高效性是學好該類專業(yè)課的關鍵。然而，當前護理專業(yè)課程仍然存在許多問題，專業(yè)所需要開展的理論課常常無法與自身課程的實踐項目相結合，而由于課程理論本身具有一定的抽象性，學生常常無法正確地應用理論知識，極大打擊了學生的學習積極性，課堂氣氛普遍較為沉悶。因此，需要教師能夠使用多元化、現代化的教學方式進行授課，不斷優(yōu)化課堂構成，利用豐富的教學資源實現理論與實踐的緊密結合，逐步使課程難度曲線更加平滑，實現護理專業(yè)課程的高效教學。

二、提高高校護理專業(yè)課程質量的具體措施

（一）教學資源的多樣化

在醫(yī)療衛(wèi)生大類專業(yè)的課程中，實驗教學是由理論知識到實踐的關鍵。高校應當有計劃得進行各項目的申報與落實，將有限的教育經費運用到課堂課程的組織建設上去，積極完善教學環(huán)境，及時更新硬件設備，營造現代護理專業(yè)實驗環(huán)境，使用多樣的先進教學設備保障學生能夠在舒適的環(huán)境中學習知識、練習技能。同時，護理專業(yè)課程中往往存在許多理論知識的支持，學校應當優(yōu)化圖書資源的多樣性，開設圖書借閱點等場所，供學生進行相關書籍的借閱，使學生能夠通過借閱專業(yè)書籍鞏固與拓展護理專業(yè)知識，并能夠在此過程中逐步培養(yǎng)對護理專業(yè)的學習興趣，提高課程的有效性。

（二）教學思維的多樣化

隨著各大高校的交流日益密切，教師應當與先進的教育工作者進行密切的交流與合作，對前沿的教育工作改革能夠及時了解，發(fā)現不同種類的優(yōu)秀的教學方式與方法，使教師能夠接觸到先進的教學理念和前沿的專業(yè)知識，實現教學思維的多樣化。同時，學校應當落實教師的思想道德建設，在完成日常教學任務的基礎上，開展教師交流活動和黨建活動，加強工會在學校工作中的作用，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，落實社會主義核心價值觀，使教師工作積極性得以調動，進而結合自身情況，將多元化的創(chuàng)新思維應用到教學方法的開拓之中，促進教學思維的多元化。

（三）線上教學，翻轉課堂

隨著互聯網技術的普及，微視頻的應用帶給了大學護理專業(yè)全新的教學模式，教師可以利用互聯網發(fā)起線上微視頻教學，總結生活中可操作性強的教學任務并通過網課進行講解，學生進而能夠在課下時間里根據自己的興趣，結合自身對知識的掌握情況完成線上微視頻任務，大大提高了課堂教學效率，教師能夠通過網絡發(fā)布審核與測試，實現教學資源的充分利用，使學生能夠利用線上微視頻可重復學習的優(yōu)勢實現獨立自主學習。通過課堂內與課余時間線上教學的結合實現教學方式的轉變，微視頻教學能夠實現與基礎護理實驗教學的課程融合。線上與線下的結合教學能夠保證課堂的高質量的教學成果和寶貴實踐經驗的傳遞。

例如：給藥護理是大學護理專業(yè)的重要教學內容之一，教師可以根據護理的具體內容模擬場景，令學生自學護理流程并在課上進行展示，教師進而根據學生核對醫(yī)囑、評估、準備、發(fā)藥前核對、口服給藥、整理等步驟的完成情況總結做技術要點，實現細致的知識講解過程，強化學生對知識的記憶。

（四）多媒體教學，優(yōu)化提問機制

護理專業(yè)課程具有操作性強的學科特點。因此，教師需要利用多媒體技術，將理論化知識點進行有效地拆分，簡化原理與實踐操作的構建思路，通過將問題過程與多媒體技術進行交互使學生能夠在相關信息化應用。如教師可以利用實驗影像、動畫等技術分解實踐教學中的技術難點，發(fā)現護理專業(yè)課程知識內在的聯系與結構，加深學生對知識的理解和應用。教師進而在這個基礎上進行護理專業(yè)的思維與邏輯的滲透，促進學生理解能力與專業(yè)素養(yǎng)的進步。

例如：口腔護理是大學護理專業(yè)的必修內容之一，而由于口腔空間較小，其護理的難度相對較高，教師往往較難通過書本進行直觀的內容講解，而實際操作的展示過程往往也較難清晰地呈現給學生。因此，教師可以利用多媒體動畫演示，將觀察口腔、協助漱口、擦洗口腔、漱口涂藥等步驟更加直觀立體地展現在學生面前，實現更加高效的教學流程。

（五）分組模式，開拓思維

教師可選擇在理論與實踐的相關課程中進行分組教學的合作教學模式，優(yōu)化學期項目的開展與考核方式。通過對學生自由分組與相應調整，教師能使每組內有結構相對合理的學生構成，進而在護理專業(yè)課程中提供相關具有多種思考角度的教學任務思路與選擇，給予學生充分的選擇空間，使組內學生能結合課題內容大膽地闡述自己的觀點，并在小組不斷討論的過程中理解其他組員對閱讀題目與課題的看法，進而實現學生在教學過程中對課題與任務的多角度的思考，實現獨立的批判性思維過程。同時，教師要定期開展相應的護理專業(yè)實踐研究課題，令學生以組為單位進行課題研究，如護理干預在社區(qū)老年慢性病患者健康管理中的作用探討，并為學生提供相應的數據支持，使學生可利用醫(yī)院實習等機會全面細致地完成觀察組與對照組的實驗周期，并結合專業(yè)知識對患者進行健康指導，完成心理、藥物飲食護理等工作，最終根據患者的健康評分、鍛煉頻度、一年再住院率等指標總結護理工作報告。通過分組模式的實踐研究，教師能夠幫助學生以更加客觀、辯證的角度看待自身專業(yè)，從而提高自己對專業(yè)的認知水平，開拓學生的實踐思維。

（六）開展多元課外競賽

因護理專業(yè)課程對學生的實踐性要求較高，教師可聯合學院團委開展相關的護理知識競賽，結合不同年級學生的學習狀態(tài)與知識的應用水平進行分級別的賽制規(guī)劃，提高學生將知識轉化為實踐的能力。在競賽的結構設計過程中，教師可設立理論答題與操作實驗的多元項目，令學生自行組建參賽小組，通過豐厚的獎勵與及時的宣傳動員學生積極參與其中，使學生能在競賽的過程中不斷應用護理專業(yè)知識，提高護理專業(yè)學生理論知識與實踐操作的連接度，開拓學生對知識的理解角度與應用思路，實現在競賽中培養(yǎng)學科精神與團隊協作意識，促進自身全面素質的進步的作用。

隨著現代醫(yī)療技術的發(fā)展與人民生活水平的不斷提高，醫(yī)療護理專業(yè)在現代醫(yī)療體系中的作用越來越大。為實現學生核心學科素養(yǎng)的進步與護理專業(yè)課程質量的提高，高校應確保教育資源的合理分配，加強對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現層次化、多元化的教育突破點。教師可通過翻轉課堂、多媒體教學和課外競賽等教學形式，提高學生知識獲取渠道的多樣性，推動學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，真正實現學生綜合素質的全面發(fā)展，促進護理專業(yè)課程質量的不斷進步。

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