合作學習法在初中語文課堂中的應用

李欣

摘 要 合作學習法是指教師在教學過程中提出一個問題，之后幾位學生針對這一問題進行分析，并從多個方面進行考慮，最后全面地將其進行解答的學習過程。將這一學習方法在初中語文課堂中加以應用不但活躍了課堂氛圍，還拓展了學生的學習思維，讓學生在課堂中集思廣益，實現了共同發展。為此，本文從以下三個方面對這一主題進行了探討，以期幫助學生解決學習的困難，并推動初中語文教學的發展。

關鍵詞 合作學習;初中生;語文教學

初中語文是一門綜合性學科，其內容既包括文言文、現代文、古詩詞，又包括小說、現代詩歌等，所以內容豐富，體裁多樣，這讓學生在學習時摸不到頭腦，找不到正確的學習方法，因此語文能力得不到提升，影響了未來的發展。為了解決這一問題，教師可以將合作學習法引入課堂，使學生在小組中表達自己的觀點和看法，并經過討論將自己的不足加以完善，以此實現自我提升。

一、通過合作學習，探究課堂重點

很多學生在學習語文知識時，常常捕捉不到課堂重點，導致學習效率太低，無法達到教學的要求，這時教師可以將學生分成若干小組，對課堂問題進行探究，以此梳理學習思路，最終經過總結和整理，將教學重點進行掌握，在提升自身學習能力的同時，完成學習任務，可謂是一舉兩得。

例如，在學習《背影》這一課時，很多學生摸不清課堂重點，于是筆者將學生分成若干小組對以下問題進行了探討：整篇文章主要講述了什么？背影這個詞語在文章中出現了幾次？哪次描寫的比較細膩，為什么這個詞語在文章中出現了多次？作者是想表達什么樣的情感？通過這些問題的探究，引導學生對整篇文章的中心思想進行了總結，并讓學生抓住某一情感的聚焦點，并掌握描寫人物心靈的寫作方法，從而掌握本節課的教學重點。總之，合作學習法讓學生在探討的過程中明確了教學重點，并提升了學習能力和探究能力，以此獲得了最大的學習效益。

二、通過合作學習，培養閱讀興趣

隨著科學技術的進步，很多學生對電子游戲比較感興趣，而忽視閱讀，導致在面對大量的文字時無法提煉出價值信息，這對學生的成長很不利。為了讓學生感受閱讀的樂趣，并掌握閱讀方法，教師在教學過程中可以讓學生通過合作學習來進行閱讀，在閱讀中感受語言的魅力，并掌握閱讀技巧，從而在面對不同體裁的內容時能夠準確地選擇閱讀方法，提升閱讀質量，豐富自身的知識框架。

例如，在閱讀古詩詞時，筆者讓學生以小組合作的形式首先對整首詩的大意進行了總結，之后針對古詩詞的意境進行了分析，最后結合古詩詞的翻譯將中心思想進行了概括，讓學生明確在面對古詩詞時要采用精讀的方法實施閱讀，以此掌握古詩詞的內涵。在閱讀小說時，學生可以采用略讀的形式將整篇文章的主題進行明確，之后總結其中反應的道理即可。在朗誦詩歌時，小組成員需要對詩歌的語調和感情進行探討，并體會詩歌的創作背景和意圖，從而從作者的角度出發，體會詩歌的創作情感，以此學會鑒賞詩歌。總之，以小組合作的方式參與閱讀活動，可以讓學生感受閱讀的樂趣，體會中華文字的博大精深，之后培養閱讀習慣，提升自身的文化修養。

三、通過合作學習，增強寫作情感

寫作是檢驗學生語用能力的有力法寶，也是初中語文課堂教學的重要組成部分，通過寫作不僅可以拓展學生的思維，還可以培養學生的創新能力，所以寫作教學備受教師的重視。然而很多學生缺乏寫作鍛煉，無法掌握寫作技巧，導致對寫作課堂比較抵觸。為了解決這一問題，教師可以讓學生以小組合作的方式對寫作主題進行探究，從而在不斷地練習中培養寫作情感，最終提升寫作能力和素養。

例如，在學寫“母愛”這一主題時，筆者將學生分成若干小組從多個方面對這一主題進行了探討。第一小組認為在描寫母愛時，我們要從生活實際出發，對母親的神情、語言以及性格進行描述，并從生活中的小事中體會母親對我們的關心以及愛護。第二小組認為母愛是一種親情，所以在寫的時候不僅可以從自己的母親這一角度進行記敘，也可以拿小羊羔和羊媽媽作為出發點來進行描寫，以此將這一情感進行升華。第三小組認為，母愛是天下最值得贊揚的情感，所以在寫這一作文時，我們可以將傳統文化中的金句以及現代名人描寫母愛的句子滲透在文章中，以此彰顯這一情感的重要性，豐富作文的框架……經過小組的探討，每位學生都有了寫作思路和寫作方向，最終結合自己的認知而創作出一份優秀的作文。

綜上所述，合作學習法是目前學生喜歡的一種方法，并且在應用過程中取得了一定的成效。但是這一學習方法在實施過程中仍然存在著一定的問題，所以教師在分組時注意學生的差異性，讓優等生帶動特困生，從而保證每位學生通過合作學習都能得到提高，以此實現素質教育下的教學目標，讓學生在語文課堂中加強自我認知，實現整體水平的提升，最終為今后的成長和發展創造有利的條件和保障。

參考文獻：

[1]軍梅.初中語文合作學習的應用研究[J].青海教育，2019（Z2）.

[2]楊俊奇.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑[J].學周刊，2019（31）.