互聯網背景下大學生黨團班級建設策略研究

朱啟蒙

摘 要 互聯網的發展為大學生黨團班級建設提供了新的可能性，依托互聯網平臺和渠道，對大學生黨團班級建設中存在的問題進行解決，已經得到了越來越多班集體和黨團集體的認可。本研究結合當前大學生黨團班級建設中存在的問題，對黨團班級建設中互聯網的應用策略進行分析。

關鍵詞 互聯網;大學生;黨團班級;建設策略

引言

從大學生的校園生活來看，學生黨支部、學生團支部以及班集體是三個重要的組織，對于豐富學生的校園生活、提升學生的學習能力和活動能力，起著關鍵性的作用。在互聯網快速發展的背景下，通過結合互聯網技術、互聯網渠道對黨團班級建設的策略進行融合，是一種值得探索的思路，這既能夠提升黨團班級建設的能力，同時也與當下互聯網時代的大環境相符合，彰顯出大學生黨團班級建設中的先進性。

一、大學生黨團與班級建設中的問題分析

（一）黨團班級建設缺乏綜合性

大學生黨團班級建設中缺乏綜合性，是當前不少學生黨支部、團支部和班級體之間存在的共性問題。一方面，學生黨支部、團支部以及班集體之間存在著明顯的交集，但是在具體的建設與管理過程中卻很少關注這種交集，而是進行獨立的管理與建設，從而影響整體效率;另一方面，不少大學生黨支部、團支部和班集體之間缺乏能夠進行綜合管理與建設的平臺支撐，多是依托于各自的“陣營”，進行獨立建設管理的實施，影響到黨團班級建設過程中的效率^[1]。

（二）黨團班級建設渠道不足

針對大學生黨團班級建設，如果缺乏有效的渠道，則會導致具體建設與管理過程中的效率低、學生參與度不高等問題。從大學生黨團班級建設的渠道來看，應當包括傳播渠道、信息交流渠道以及活動開展渠道，當前多數大學生黨團班級在建設渠道不足的問題上，主要表現在傳播渠道不足上。多數大學生黨團班級在傳播渠道上，還主要通過線下的口頭傳播方式進行，雖然有些建設活動進行了微信、微博等傳播渠道的設置，但是從總體來看，還缺乏矩陣性傳播渠道建設的思維。

（三）黨團班級建設中缺乏經驗交流

大學生黨團班級在建設的過程中，應當對內形成黨員干部、團員干部以及班委成員的交流機制，對外與各個黨支部、團支部和班集體圍繞“建設”進行相應經驗的交流。但是，從多數黨團班級建設的過程中來看，各個黨支部、團支部和班集體在有關建設活動進行的過程中，在經驗交流的過程中，主要圍繞各自組織成員進行，而缺乏對其他黨團班級組織進行經驗交流的機制，這也影響到各個黨團班級組織的經驗總結與活動成效^[2]。

二、大學生黨團班級建設中互聯網的應用策略

（一）實施“互聯網+黨團班級建設”策略

大學生各個黨團班級組織在建設的過程中，應當積極利用互聯網優勢，實施“互聯網+黨團班級建設”的策略。一方面，大學生黨團班級組織可以將各項“業務”進行網絡化的轉移，如可以實施“互聯網+宿舍建設管理”、“互聯網+活動建設管理”，充分利用互聯網技術的優勢，提升黨團班級建設的效率與質量，并探索出具有特色性和創新性的黨團班級建設方式;另一方面，要能夠以班級組織為基礎，充分發揮黨支部和團支部在建設中的作用，通過發揮綜合平臺的作用，積極調動黨員、團員在建設中的具體作用。

（二）依托互聯網進行黨團班級建設渠道拓展

對于大學生黨團班級組織建設，應當通過發揮互聯網的作用，進行建設渠道的拓展。以宣傳渠道為例，可以充分利用當前流行的微信公眾號、微博、短視頻等網絡渠道，對有關黨團班級建設的內容進行生產、制作與發布，形成各個黨團班級組織的網絡宣傳矩陣。同時，各個黨團班級組織在自身的渠道建設過程中，還應當圍繞活動開展、日常管理，進行互聯網渠道的拓展。如在宿舍文化建設的過程中，可以通過互聯網打造“宿舍文化PK”的相關活動，以此來提升宿舍文化建設的活力，調動各個組織成員的參與積極性^[3]。

（三）借助互聯網渠道進行黨團班級建設經驗交流

大學生各個黨團班級組織在建設的過程中，也應當借助互聯網渠道，積極開展與其他黨團班級組織之間的經驗交流與共享活動，為各個組織的建設提供具有適應性的建議支撐。一方面，各個黨團班集體之間要能夠進行積極的聯系，主動搭建經驗交流與信息共享平臺;另一方面，各個黨團班集體可以圍繞共同的主題活動，進行交流與分享，充分發揮群策群力的作用。

三、結束語

大學生黨團班集體作為學生群體中的重要組織，通過將日常建設活動與互聯網的融合，不僅能夠為學生提升自身學習能力、實踐能力提供良好的平臺，同時能夠豐富校園文化生活、提升各個組織的活力。各個黨團班級組織在制定自身建設策略的過程中充分利用互聯網技術，從共享平臺中積極學習，把握與發揮互聯網的優勢與作用，促進整體建設能力的提升。

參考文獻：

[1]李英，張留華，徐婭妮.高校黨團班“三位一體”的學生管理模式探索[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：80-81.

[2]楊和家.“互聯網+”視域下志愿服務與黨團建設深度融合[J].智庫時代，2019（35）：25+30.

[3]郭南，張譯文.高校黨團班“三體協同”工作機制研究[J].教育現代化，2019，6（61）：186-187+200.