初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性方法探究

吳銀華

【摘要】閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)好閱讀，能夠發(fā)展自身閱讀能力，更好地應(yīng)對語文試卷的解答，并更好地獲取信息，掌握更多的語文知識，有效解決問題。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，有必要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生接收到高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力能夠更上一層樓。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面探究初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性方法，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

對處在初中階段的學(xué)生而言，此時的他們正是處在承上啟下的階段，需要好好學(xué)習(xí)知識。語文是初中生必學(xué)科目，閱讀則是這門科目中重要的教學(xué)內(nèi)容。初中語文教師自然需要承擔(dān)起屬于語文教師的責(zé)任，進(jìn)行閱讀教學(xué)的不斷創(chuàng)新，讓自己的閱讀教學(xué)效率更高，學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面談一談初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法，以供參考。

一、情境化教學(xué)，加深學(xué)生理解

在初中語文教材中包含著豐富多樣的文章，部分文章意蘊(yùn)深刻、較難理解，使在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的問題。應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)該重視情境化教學(xué)方法的實施，促使學(xué)生在具體性的情境中，更好地理解語文知識。教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，信息技術(shù)具備視頻、圖片、動畫、音頻等多樣的形式，能夠促使學(xué)生獲得視覺和聽覺的沖擊，讓學(xué)生融入良好的情境中。如，教授《春》這篇文章時，教師便可在備課階段借助信息技術(shù)搜集與春相關(guān)的視頻、圖片資源，并將這些資源放在課件中。在講授文章的同時，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)所搜集的資源，促使學(xué)生借助生動的畫面和聲音，融入良好的春天情境中，讓學(xué)生更好地感知春天，從而促使學(xué)生更好地理解文章中作者通過文字所營造的意境和所展現(xiàn)的思想感情。

二、教學(xué)拓展，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

要想促使學(xué)生具備良好的閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀掌握更多的知識，初中語文教師還可以進(jìn)行教學(xué)的拓展，促使學(xué)生閱讀到豐富且多樣的課外文章。如，在教學(xué)時，教師可以專門為學(xué)生每周留出兩節(jié)課，將其作為閱讀課，促使學(xué)生在閱讀課上閱讀課本以外的知識。當(dāng)然，教師要想保證學(xué)生的閱讀效果，可以為學(xué)生提供閱讀書單，促使學(xué)生閱讀到自己所推薦的符合他們認(rèn)知的文章。教師也可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，引導(dǎo)他們在書籍閱讀中進(jìn)行筆記的記錄，明確文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和思想，掌握一些書籍中所涉及的比較優(yōu)美的語句。當(dāng)然，在閱讀課上，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督，防止學(xué)生出現(xiàn)在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。如，教師可以每學(xué)期為學(xué)生布置整本書的書籍閱讀任務(wù)，促使學(xué)生選擇自己比較喜歡的一本名著進(jìn)行書籍的閱讀。教師還可以向?qū)W生布置寫作任務(wù)，促使學(xué)生將書籍中每個人物的性格特點進(jìn)行分析并寫出來，讓學(xué)生能夠?qū)兴婕暗乃枷敫星閷懗鰜恚⒆寣W(xué)生根據(jù)書籍進(jìn)行讀后感的寫作。在期末的時候，教師可以將學(xué)生所寫的內(nèi)容收集起來，以此監(jiān)督學(xué)生，促使學(xué)生更好地完成整本書籍的任務(wù)，并對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行一定的評價，讓學(xué)生能夠?qū)λ喿x的書籍有較好的認(rèn)知。這樣，學(xué)生能夠逐漸地提升自身的長篇文章閱讀能力。總之，初中語文教師在教學(xué)時，有必要對學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)拓展，讓學(xué)生能夠閱讀到更多的語文文章，促使學(xué)生在拓展性的閱讀中，獲得較好的閱讀能力的提升，并促使學(xué)生汲取更多的語文知識，有效發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

三、重視交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的交流，促使學(xué)生在交流的過程中，有效發(fā)展自身的閱讀能力。如，在學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀時，教師開展每月開展名為“閱讀交流會”的活動。在活動中，教師可以讓閱讀同一本書籍的學(xué)生組成小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行一定的溝通，談?wù)摃兴婕暗膬?nèi)容，說一說自己對所閱讀書籍的想法，并傾聽他人的想法，從而汲取出較好的想法。教師也可以鼓勵學(xué)生明確自己所閱讀書籍中的疑惑點，多多提問，有效解決學(xué)生的疑惑點，讓學(xué)生因此能夠獲取良好的閱讀能力。比如，在課堂上，教師向?qū)W生進(jìn)行文章的講解后，可以專門設(shè)置一個交流時間，促使學(xué)生談?wù)撟约簩Ρ酒恼碌南敕ǎW(xué)生的想法進(jìn)行評價，以此不斷地優(yōu)化學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生更好地理解所閱讀的文章，讓學(xué)生的閱讀能力獲得有效的提升。再比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級上的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)水平相等的小組，促使學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行合作式的閱讀、探究。在進(jìn)行合作式的探究時，學(xué)生能夠與小組內(nèi)的成員進(jìn)行有效的交流，在交流中進(jìn)行想法的優(yōu)化，更好地認(rèn)知本篇文章。

綜上所述，教師可以根據(jù)所教學(xué)科中閱讀教學(xué)內(nèi)容和初中生的特點，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生接收到比較具備創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地理解所閱讀的文章，使學(xué)生獲取更多的閱讀素材，促使學(xué)生通過接受閱讀教學(xué)，更好地獲得語文素養(yǎng)的提升。

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