淺談課程游戲化與美術教學活動的融合

文 楊麗敏

課程游戲化是幼兒園課程的新動向，要求教師結合幼兒的年齡特點，將游戲作為主要教學手段，為幼兒創設具有人性化的教育情境，以理解、鼓勵、尊重、信任、關愛、呵護的態度，讓幼兒在自由、和諧、愉快的氛圍中自主游戲，快樂學習。

主題美術活動是我園的園本特色課程，有助于培養幼兒的觀察力、想象力、表現力和創造力。將美術教學活動與游戲相融合，可以更好地激發幼兒學習美術的興趣，提高幼兒感受美、欣賞美和創造美的能力，從而促進幼兒的全面發展。那么，我們應該如何將美術教學活動與游戲進行有效融合呢？

一、更新美術教學活動理念

傳統的美術教學模式把繪畫技能作為重中之重，評價美術作品的唯一標準就是“畫得像不像”，所有的教學內容都是由教師預設好的，可以說這種教學方式只是一種單純的技能操作訓練，無法達到培養幼兒正確審美觀的教學目標。在如今課程游戲化的背景下，這種以模仿為基礎的傳統教學方法顯然不合時宜，我們應將課程游戲化與美術教學活動相融合，創設出生動、新穎的課程。

首先，我們應該轉變教學理念，美術活動要以促進幼兒全面發展為根本宗旨，要培養幼兒正確的審美觀，并讓幼兒成為活動的主體。其次，我們應將以傳授技能為主要目標的傳統繪畫教學模式轉變為以幼兒為主體的教學模式，充分發揮素質教育在美術活動中的作用，鼓勵幼兒個性化的發展，讓幼兒在美術活動中獲得成功感和幸福感。

二、創設游戲情景，激發幼兒美術興趣

興趣是主動學習的前提。要如何提高幼兒對美術活動的興趣，充分發揮幼兒的主觀能動性呢？我們需要將游戲寓于美術活動之中，讓幼兒像玩游戲一樣樂于參與、積極表現、大膽創作。

（一）欣賞大班幼兒的作品

在十月的主題畫展中，我帶領小班幼兒欣賞了大班哥哥姐姐們的主題繪畫作品展《我和我的祖國》，一幅幅作品生動而形象，充滿了童趣，幼兒們認真觀賞，不時地發出贊嘆：“哇！哥哥姐姐們的畫好漂亮呀！”我抓住這一教育契機，鼓勵道：“大班的哥哥姐姐們真能干，畫得真漂亮！你們想畫出這么美的圖畫嗎？只要你們愿意，一定也可以，你們想要試一試嗎？”這一提議立刻得到了幼兒們的積極回應。

（二）開展形式多樣的繪畫活動

小班幼兒對單一的活動并不能保持持久的興趣，為了吸引他們的注意力，我們組織了形式多樣的繪畫活動，如“蔬菜印畫”“油水分離”“泡泡吹畫”“彩色水墨畫”“水粉版畫”等活動，讓幼兒們在活動的過程中運用多種感官去感受色彩的強烈沖擊，豐富他們的審美感受，以激發他們通過色彩表達情緒的欲望。

（三）運用趣味形象的語言

小班幼兒在繪畫的過程中以隨意涂鴉為主，甚至有的幼兒還會表現得不知所措、無從下手。所以，教師要善于運用形象、生動、有趣、夸張的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒進行理解，從而促使幼兒大膽創作。如教師對幼兒們說：“滑滑梯真好玩，蠟筆寶寶也要來玩滑滑梯啦！”接著，給幼兒們示范：“看，蠟筆寶寶從下往上爬，爬呀爬呀，咕嚕咕?；聛怼币驗橛變阂呀浻辛恕巴婊荨钡慕涷?，所以，這種“上下涂色”的方法能引起他們的共鳴，并且還能讓他們更容易掌握涂色技巧。在日常教學過程中，我時常發現幼兒涂色時容易出現各種問題，如輪廓線里涂不滿顏色或是把顏色涂到輪廓線外等，若發現這類情況，我們可以對幼兒說：“我們來躲貓貓吧，讓各種顏色寶寶都躲進框框里。”在這種趣味性語言的引導下，幼兒們會更加容易接受涂色規則，自然也就會減少涂不滿、涂不勻的情況了。

（四）注重教學形式游戲化

《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”幼兒們喜歡的活動是游戲，在游戲中他們能體驗到無窮的快樂和滿足。對于小班幼兒來說，教育教學活動更要突出游戲化的特性。因此，在美術教學活動中，我們打破了“教師教，幼兒學”的傳統教學模式，改變了以教師示范為主的集體模仿學習模式，力求將美術教學游戲化，讓幼兒在玩與學中得到發展。如在“北風爺爺”美術活動中，我們帶領幼兒觀察風、感受風，玩“刮風”游戲，幼兒們在不斷模仿風聲的同時，也晃動手臂轉動著身體，全身心地投入游戲之中。趁著幼兒們的興趣正濃，教師隨即提出畫出“北風爺爺”的建議。幼兒們欣然接受，很快，一個個生動、有趣的“風爺爺”便躍然紙上了。可見，游戲化的教學方法能使幼兒在輕松愉快的氛圍中更加積極、主動地學習與成長。

三、給予幼兒科學指導，增強幼兒自信心

幼兒的繪畫能力，是通過自身的認知、理解與感受來獲得發展的。作為教師，不應把自己對世界的認識和感受強加給幼兒，要求他們進行模仿，這會嚴重阻礙他們的想象力和創造力的發展。我們應該遵從幼兒的想法，引導他們大膽創作，必要時及時給予科學指導，并給予鼓勵與幫助，從而增強幼兒繪畫的自信心。

為幼兒創設良好的心理環境，離不開教師的支持與鼓勵。在繪畫活動中，教師要敏銳地捕捉到幼兒作品中的亮點，并給予肯定，讓每個幼兒都能感受到成功的喜悅。例如，在“美麗的春天”的主題活動中，我們開展了美術活動“春天多么美”，當幼兒把自己的作品黏貼在主題墻上時，一幅幅美麗的春景圖立刻吸引了我的目光。我詢問道：“這一幅是誰畫的呀？”“是我?！敝灰娸孑娴椭^，一副緊張又害羞的模樣。我笑了笑，說道：“你畫得真好看！你能向大家介紹一下你的作品嗎？”萱萱默默地走上前，輕聲說：“我畫的是春天，粉紅色的桃花開了，黃色的迎春花也開花了，草地上的草莓也紅了，我和小弟弟在采草莓?！蔽夜膭畹溃骸澳阏f得太好了！”并對她豎起了大拇指，萱萱的小臉上樂開了花。

與幼兒們相處的過程中，教師一個暖心的微笑、一句親切的話語、一個溫柔的擁抱、一句由衷的贊美……都會給幼兒帶來莫大的自信，這將有助于他們更大膽地創作，不斷提升自己的審美素養。

在美術活動中，我們要為幼兒創造一個輕松、自由、自主的創作環境，靈活多變地運用教學策略來吸引幼兒的注意力，引導幼兒大膽創作、盡情發揮，并促使他們展開想象的翅膀，獲得創作所帶來的愉快體驗。