肩負育人重任班主任更需加強自身修為

□楊海

有人說，班主任是世界上最小也是最大的“主任”，說他最小是因為班主任只管理一個班級學生，人數不多；說他最大是因為管的事有時比“太平洋警察”還寬：學生的學習、生活、睡覺、思想、家庭關系等，什么都管。

班級管理是學校管理的基礎，班主任管理水平的高低，對學生健康全面地發展、對完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。然而，筆者作為一名基層學校的班主任，在工作和調研中發現，有些班主任在教育教學和管理中存在很多問題，比如管理班級不到位、教育教學觀念落后、教學能力不足等。作為肩負育人重任的班主任，更需采取有效措施，與時俱進，加強自身修為，只有這樣，才能不斷提高班級管理能力和教育教學水平，助力學生成長。

班主任工作中存在的問題

對學生進行分層現象較為嚴重。由于受到傳統教學觀念的影響，很多班主任在教學和管理班級的過程中，存在著對學生進行分層的情況。他們對于學生進行分層的依據很簡單，認為學習成績好且聽話的學生就是好學生，學習成績差又不聽話的學生就是差學生，而這樣的評價和分層方式缺乏合理性。事實上，每一位學生都存在優秀的一面，需要班主任細心挖掘和培養，但是很多班主任并沒有意識到這一點，只會將大多數機會留給學習成績好的學生，致使大部分學習成績一般的學生失去很多機會。

教學和班級管理觀念落后。從教育思想觀念來看，許多班主任教育思想比較落后，教育觀念仍停留在應試教育時期，不適應現代素質教育的要求，有的甚至與素質教育要求相悖。……