□楊海

有人說,班主任是世界上最小也是最大的“主任”,說他最小是因為班主任只管理一個班級學生,人數不多;說他最大是因為管的事有時比“太平洋警察”還寬:學生的學習、生活、睡覺、思想、家庭關系等,什么都管。
班級管理是學校管理的基礎,班主任管理水平的高低,對學生健康全面地發展、對完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。然而,筆者作為一名基層學校的班主任,在工作和調研中發現,有些班主任在教育教學和管理中存在很多問題,比如管理班級不到位、教育教學觀念落后、教學能力不足等。作為肩負育人重任的班主任,更需采取有效措施,與時俱進,加強自身修為,只有這樣,才能不斷提高班級管理能力和教育教學水平,助力學生成長。
對學生進行分層現象較為嚴重。由于受到傳統教學觀念的影響,很多班主任在教學和管理班級的過程中,存在著對學生進行分層的情況。他們對于學生進行分層的依據很簡單,認為學習成績好且聽話的學生就是好學生,學習成績差又不聽話的學生就是差學生,而這樣的評價和分層方式缺乏合理性。事實上,每一位學生都存在優秀的一面,需要班主任細心挖掘和培養,但是很多班主任并沒有意識到這一點,只會將大多數機會留給學習成績好的學生,致使大部分學習成績一般的學生失去很多機會。
教學和班級管理觀念落后。從教育思想觀念來看,許多班主任教育思想比較落后,教育觀念仍停留在應試教育時期,不適應現代素質教育的要求,有的甚至與素質教育要求相悖。……