唱好師訓“三部曲”

趙志偉

培訓，是促進教師專業成長的有效途徑，既要考慮教師近期的需要，解決如何“教”的問題，又要從長遠出發，促使教師樹立現代的教育觀念、接受先進的教育思想、具有高尚的職業道德，從而受益終身。

近年來，鄲城縣結合縣域教師實際，努力唱好師訓工作“三部曲”，有效提升了師訓實效，有力推動了鄲城教育的持續高質量發展。

一、唱好“片首曲”，讓培訓貼近教師

教師培訓面向的是廣大一線教師，因此，我們把教師在日常教育教學過程中缺少什么、需要什么以及如何促進后續成長作為“片首曲”，唱響唱好，吸引教師積極主動參加培訓。

一是增強師訓工作者自身的前瞻性。我們把培訓師訓工作者作為重要工作來抓，優先落實培訓資金，主動創造培訓機會，對全縣師訓工作者率先進行培訓。我們要求師訓工作者深入學習貫徹黨的教育方針，學習新的課改理念和要求，知道培訓該從何處著手，從而使師訓工作始終契合“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題。

二是轉變師訓工作者作風。師訓工作者要始終尊重教師的主體地位，把廣大教師所想所需作為風向標。我們專門抽出時間，組織師訓工作者深入到全縣中小學，采取隨堂聽課、交流座談等形式，把教師缺什么、補什么、怎么補等了然于心。

三是堅持自下而上和自上而下相結合。我們每年都制訂培訓計劃，并提前把征求意見稿印發到各鄉鎮學校，虛心聽取一線教師的意見和建議，最大限度地集思廣益，反復修改完善。正是由于前期準備充分，我縣近幾年的師訓工作一直深受教師歡迎，每次培訓參加人數都遠遠超過預定人數，有的教師甚至站在過道上聽課，令人感動。

二、唱好“主題曲”，讓培訓“物有所值”

只有讓每次培訓“物有所值”，才能讓廣大教師學有所獲，調動教師參與培訓的積極性和主動性，使師訓工作進入良性循環。

一要“眾口能調”。師訓工作面對的是不同層次、不同崗位的教師，只有做到“眾口能調”，才能擴大培訓的覆蓋面、提高培訓的參與率。近年來，我們在按要求參加“國培”的同時，積極主動地開展縣級“菜單式”培訓，培訓對象既包括骨干教師，又涵蓋一般教師;內容既有學校管理，又有班級管理;既涉及整個課改理念，又包括單個學科。

二要接地氣。師訓工作最忌假大空，因此，我們在選擇主講專家時，既注重他們在教育教學理論上的成就，更關注他們在教育教學實踐方面的建樹;專家既要能解答一線教師在成長過程中的理論困惑，又要能為一線教師提供可資借鑒的成熟經驗，為“學與用”之間的轉換架橋鋪路。

三要換位思考。以人為本是做好師訓工作的前提，只有想教師之所想、解教師之所難、送教師之所需，才能真正使廣大教師想學、樂學、主動學，并學有所獲。因此，我們根據農村教師工作負擔重、時間緊張等客觀實際，采取集中培訓和送教下鄉相結合、骨干培訓和校本培訓相結合、線上培訓和線下考核相結合的形式，努力讓培訓者多跑腿、教師少跑路，切實減輕一線教師的負擔。

三、唱好“片尾曲”，讓每次培訓“余音繞梁”

虎頭蛇尾是培訓之大忌，因此要及時總結得失、揚長避短，推動教師培訓工作良性發展，讓每一次培訓的結束都成為下一次培訓的開始。對此，我們一是每次培訓結束后及時組織參訓教師座談，看培訓方式是否合適、培訓內容是否接地氣，聽取意見和建議。

二是培訓結束后，及時組織專業人員深入學校，了解培訓內容的實際轉化情況，努力做好培訓的后半篇文章，確保培訓實效。

三是及時正方向。說到底，教師培訓是要糾正課堂教學和專業發展中出現的偏差，保證教師教育教學思想與時俱進，切忌不顧實際、生搬硬套。因此，要對發現的問題及時糾正，幫助教師更好地成長。

總之，師訓工作是一項長期的系統工程，更是一項用心用智用力的工作，只有心系教育、目光長遠、腳踏實地、關注細節、以人為本，才能促進師訓工作持續健康發展，為縣域教育的高質量發展培育優質師資力量。

（責 編 莫 荻）