讓“閱讀”變“悅讀”

羅燕

閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生通過閱讀，吸收思想、知識(shí)以及藝術(shù)鑒賞等方面的營養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀素養(yǎng)，使孩子有一定的閱讀能力，提升孩子的思想境界，陶冶其情操，發(fā)展其特長，幫助孩子全面發(fā)展。繪本是以圖畫為主，并帶有精簡文字的書籍。在繪本中，圖畫不再是對文字的補(bǔ)充，而是以畫面本身為主，由專門的繪畫師繪制，所以會(huì)帶有非常鮮明的個(gè)人繪畫風(fēng)格，具備獨(dú)特的圖畫語言。繪本中的文字相當(dāng)少，所以它對編者的要求很高：必須對文字進(jìn)行高度提煉，對于每句話甚至每個(gè)詞都要反復(fù)推敲，且要富有童趣，貼近孩子的語言習(xí)慣，構(gòu)建出一個(gè)完整生動(dòng)的故事。走入孩子們的閱讀世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最愛看的也是帶有大量圖片的書籍。繪本這種深入淺出又有趣生動(dòng)的書籍天生就是為孩子而生。孩子們通過閱讀繪本，認(rèn)識(shí)事物、構(gòu)建其獨(dú)特的精神世界。下面就說說如何用好繪本，培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)。

繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力

語文學(xué)科最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是要發(fā)展孩子的語言能力。培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于要孩子主動(dòng)說、說好話。而令人遺憾的現(xiàn)狀是現(xiàn)在很多孩子都無內(nèi)容可說，說的話越來越空洞。繪本作為貼合孩子天性的書籍，可以提供許多培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

《不要再笑了，裘裘》是很有語言表達(dá)特色的繪本，它講了小負(fù)鼠裘裘學(xué)習(xí)不斷裝死的生存技能，不斷失敗，最后在大熊的幫助下成功的故事。在教授這一本書時(shí)。引導(dǎo)孩子感受情節(jié)和文字上的反復(fù)：“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負(fù)鼠是不能笑的！”

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負(fù)鼠是不能叫的！”

“不行，”媽媽責(zé)怪他，“一只死了的負(fù)鼠是不能動(dòng)的！”

這三段文字可以讓我們感受到情節(jié)在不斷重復(fù)，但文字卻不是完全一樣的。動(dòng)詞出現(xiàn)了變化第一次是“笑”，第二次是“叫”，第三次則是“動(dòng)”。這種大同小異的寫法就叫“反復(fù)”。

在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)孩子對比媽媽和大熊的動(dòng)作：媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，用鼻子在他的身上聞啊聞啊……用爪子在他的身上戳啊戳啊……把他拎起來晃啊晃啊……兇巴巴的大熊用鼻子在裘裘的身上聞來聞去……戳來戳去……晃來晃去……

可以發(fā)現(xiàn)媽媽和大熊的動(dòng)作幾乎是一模一樣，都是“聞”“戳”“晃”。為什么兩者的動(dòng)作會(huì)一模一樣呢？

可能就是媽媽在模擬訓(xùn)練中為了給裘裘更加真實(shí)的體驗(yàn)而特別安排的，從中感受到了媽媽的愛子之心。在寫法上，這就叫“呼應(yīng)”。

最后引導(dǎo)孩子復(fù)述這個(gè)故事，要求用上“反復(fù)”和“呼應(yīng)”兩者表達(dá)手法，并在此基礎(chǔ)上，能不能說幾句話，用上這兩種表達(dá)方式。

對于孩子來說，其實(shí)開口表達(dá)不是什么難事，只要在讀繪本時(shí)，讀懂藏在其中的文字秘密，即使只是說上簡短的一段話，對于孩子來說，都是長足的進(jìn)步。

繪本閱讀，提升孩子的審美情趣

美育是指培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。那么我們該怎么把繪本閱讀和培養(yǎng)孩子欣賞美的能力結(jié)合起來呢？我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行突破：

感受繪本的情節(jié)美

經(jīng)典的繪本情節(jié)未必復(fù)雜離奇，但敘述故事的節(jié)奏一定是張弛有度的?！赌鸽u蘿絲去散步》整本書中，母雞一直都是比較悠閑的狀態(tài)，后面跟著一只想要吃掉它的狐貍，每每我們看到母雞快被他吃掉時(shí)，心里不由得會(huì)緊張起來，而當(dāng)看到狐貍偷吃不成反倒撞到釘耙上時(shí)，一顆高高懸起的心又輕輕落下，同時(shí)又感受到了故事的趣味性，再當(dāng)狐貍第二次想吃母雞時(shí)，一顆心又再次高高懸起……整本書情節(jié)上雖然是簡單重復(fù)，但始終營造出了一張一弛的落差，使得讀者的心在跌宕起伏之間感受到了故事所營造的喜劇效果。

欣賞繪本的插圖美

說到繪本，不僅是情節(jié)張弛有度，文字簡潔凝練，繪本插畫絕對是值得細(xì)細(xì)品味的。不同的繪本，不同的插畫師，都有自己的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格。有的善用水彩、有的喜好油畫、素描、拓印……每一種不同的繪畫風(fēng)格都釋放不同的美學(xué)信號(hào)，孩子讀繪本的同時(shí)好像在逛一座小型的美術(shù)館。比如《陰天有時(shí)下肉丸》展現(xiàn)在孩子們眼前的就是銅版畫，銅版畫的線條、動(dòng)感、空間感表現(xiàn)得淋漓盡致;《外公的旅程》呈現(xiàn)給孩子們的就是水彩畫，構(gòu)圖、比例、明暗的運(yùn)用無可挑剔;《小黑魚》則在傳統(tǒng)水彩畫的基礎(chǔ)上加上了一些拓印效果，展現(xiàn)出海底的那種自由靈動(dòng)……

繪本閱讀，開拓孩子的想象空間

我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)語言文字，還要激發(fā)出孩子豐富的想象力。日本圖畫書之父松居直曾經(jīng)就說過“當(dāng)孩子想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫書可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富。讀書就是讀故事，通過圖面讀懂故事。那么對孩子來說，就是把故事這個(gè)眼晴看不見的世界變成在自己心中看得見的畫 （形象 ）的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。圖畫書與想象力有很大的關(guān)系?！庇纱丝梢娎L本特別適合用于激發(fā)孩子們豐富的想象力。

在《母雞蘿絲去散步》這一繪本中，文字特別少，只有 44個(gè)：母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。

所有文字中，沒有一個(gè)字是描述狐貍的，但繪本的畫面極具動(dòng)感。簡短的文字和華麗的畫面形成了鮮明的對比。在教授本書時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子從狐貍?cè)胧?，去觀察狐貍的動(dòng)作、表情，揣測狐貍的想法，使繪本的內(nèi)容更加豐盈起來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)狐貍潛伏在雞窩下時(shí)，可以引導(dǎo)孩子補(bǔ)充狐貍內(nèi)心的獨(dú)白：多么肥美的母雞呀！我要吃掉她，嘿嘿……當(dāng)狐貍掉進(jìn)池塘?xí)r，可以引導(dǎo)孩子想象他的動(dòng)作：狐貍不停地在水面上撲騰，大喊：“救命呀！誰來救救我呀！”當(dāng)狐貍的車子撞到蜂窩的時(shí)候，隨著“嘭！”一聲，蜜蜂“嗡嗡嗡”地奮起直追……隨著孩子不斷地想象，腦海中的畫面感會(huì)越來越豐盈，故事也變得越來越有趣詼諧。

繪本閱讀，提升孩子的品德涵養(yǎng)

好的品德，我們把它稱為美德。對于孩子來說，一些傳統(tǒng)的說教所起到的作用是微乎其微的，孩子需要具體的東西才能建立起美的形象。一些經(jīng)典優(yōu)秀的繪本中都包含著深刻的道理，塑造了積極正面的人物形象，讓孩子在繪本閱讀中懂得什么是真善美。對于提升道德涵養(yǎng)來說是非常好的媒介，能夠幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

優(yōu)秀的繪本所塑造的美的形象會(huì)向孩子傳遞一種美的情感?！缎『隰~》告訴孩子們，面對強(qiáng)大兇惡的敵人，不要害怕，只要大家勇敢地團(tuán)結(jié)起來就能戰(zhàn)勝他?！恫虏挛矣卸鄲勰恪犯嬖V孩子如何去表達(dá)愛，同時(shí)感受到了父母對孩子那種無私深沉的愛。《生氣湯》告訴孩子如何正確釋放自己的情緒，開開心心地過好每一天。我們要重視引導(dǎo)孩子們在繪本閱讀中經(jīng)歷的豐富的情感體驗(yàn)。用隱藏在繪本中的道理去喚起孩子的情感共鳴，引導(dǎo)孩子從思想上、行動(dòng)上做出正確的選擇。

（常熟市昆承小學(xué)）