提升初中生數(shù)學(xué)運算能力的有效性研究

馬陽

摘 要：運算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的一項重要技能，對學(xué)生邏輯思維、分析推理、信息抓取等方面具有十分重要的促進(jìn)作用。同時，初中時期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，其運算能力的有效培養(yǎng)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用效果，從而達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。但在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)的策略和引導(dǎo)手段，導(dǎo)致學(xué)生在運算能力難以有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運算能力

數(shù)學(xué)的運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必備技能，也是對問題分析、判斷、解決的一個重要保證。同時，運算能力的高低也將直接反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握及運用的主體效果，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，常常忽視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，采取以練促學(xué)的方式去鍛煉學(xué)生的運算能力，這不僅影響學(xué)生對運算環(huán)節(jié)的參與興趣，還對學(xué)生的主體發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，本文從錯題分析、游戲引導(dǎo)、計算方法三個方面出發(fā)，對提升初中生數(shù)學(xué)運算能力的方法進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)錯題分析，打牢學(xué)生運算基礎(chǔ)

錯題是一項重要的學(xué)習(xí)資源，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師缺乏對錯題的正確認(rèn)識，未能從本質(zhì)去分析和探究錯題，導(dǎo)致學(xué)生時常出現(xiàn)屢錯屢犯的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)錯題的分析工作，不僅對錯題的結(jié)果和過程進(jìn)行糾正，還應(yīng)從問題的產(chǎn)生原因出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)策略，去改善和消除學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而打牢學(xué)生的運算基礎(chǔ)，提高學(xué)生的運算能力。

二、采取游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運算興趣

游戲是學(xué)生喜歡且愿意主動參與的一項活動，將游戲活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)模式，以其趣味、生動的游戲活動去替代學(xué)生的訓(xùn)練活動，有助于激發(fā)學(xué)生的運算興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的計算能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，引入游戲活動，并針對某一知識點展開游戲比拼活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到有效課堂的環(huán)境構(gòu)建。

例如：在“整式的加減”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握整式加減的運算法則，為了使學(xué)生加深對法則的運用效果，鍛煉學(xué)生的計算能力，我組織以“數(shù)字金字塔”為主題的游戲活動，讓學(xué)生通過對不同階段、不同類型的習(xí)題進(jìn)行計算，根據(jù)積分累計的方式“攀登金字塔”。學(xué)生聽到游戲規(guī)則后，紛紛舉手表示參與，都迫不及待地想要勇登高峰。同時，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化設(shè)置多樣化的問題：①單項式1/3x2y的系數(shù)是____，次數(shù)是_____。②當(dāng)x=1時，代數(shù)式2x+5的值為_____。③若單項式5x4y和25xnym是同類項，則m+n的值為_____。④計算3（-ab+2a）-（3ab-a）+3ab? （8a2b-5ab2）-2（3a2b-4ab2）通過游戲環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在輕松、愉快的活動中鍛煉其計算能力。

三、豐富計算方法，拓展學(xué)生運算思維

計算方法的多樣化使用，不僅能提高學(xué)生對問題的解析能力，還使學(xué)生的運算思維得到多元化的發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合實際學(xué)情和問題特點，靈活教授多樣化的解析思路，豐富學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生積極探索更加多元的運算方式，這不僅能拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到實質(zhì)性的發(fā)展。

綜上所述，通過對錯題分析的加強(qiáng)、游戲引導(dǎo)的把握、計算方法的豐富，不僅使學(xué)生的運算能力和計算效果得到加強(qiáng)，還使學(xué)生的參與興趣和主體思維得到加強(qiáng)，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。同時，注重學(xué)生個體的學(xué)情狀態(tài)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時調(diào)整課堂形式，以其多樣化、多元化的方法去引導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探求心理，從而實現(xiàn)其學(xué)生主體發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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