馬陽


摘 要:運算能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的一項重要技能,對學(xué)生邏輯思維、分析推理、信息抓取等方面具有十分重要的促進(jìn)作用。同時,初中時期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段,其運算能力的有效培養(yǎng),將有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用效果,從而達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。但在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,大多數(shù)教師缺乏有效的培養(yǎng)的策略和引導(dǎo)手段,導(dǎo)致學(xué)生在運算能力難以有效提升。因此,本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運算能力
數(shù)學(xué)的運算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必備技能,也是對問題分析、判斷、解決的一個重要保證。同時,運算能力的高低也將直接反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握及運用的主體效果,夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而,在實際的教學(xué)發(fā)展中,大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,常常忽視學(xué)生運算能力的培養(yǎng),采取以練促學(xué)的方式去鍛煉學(xué)生的運算能力,這不僅影響學(xué)生對運算環(huán)節(jié)的參與興趣,還對學(xué)生的主體發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此,本文從錯題分析、游戲引導(dǎo)、計算方法三個方面出發(fā),對提升初中生數(shù)學(xué)運算能力的方法進(jìn)行探究。
一、加強(qiáng)錯題分析,打牢學(xué)生運算基礎(chǔ)
錯題是一項重要的學(xué)習(xí)資源,在當(dāng)前的教學(xué)活動中,大多數(shù)教師缺乏對錯題的正確認(rèn)識,未能從本質(zhì)去分析和探究錯題,導(dǎo)致學(xué)生時常出現(xiàn)屢錯屢犯的現(xiàn)象。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師應(yīng)加強(qiáng)錯題的分析工作,不僅對錯題的結(jié)果和過程進(jìn)行糾正,還應(yīng)從問題的產(chǎn)生原因出發(fā),采取有針對性的教學(xué)策略,去改善和消除學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,進(jìn)而打牢學(xué)生的運算基礎(chǔ),提高學(xué)生的運算能力。
二、采取游戲引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生運算興趣
游戲是學(xué)生喜歡且愿意主動參與的一項活動,將游戲活動與課堂教學(xué)相結(jié)合,打破傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)模式,以其趣味、生動的游戲活動去替代學(xué)生的訓(xùn)練活動,有助于激發(fā)學(xué)生的運算興趣,加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果,鍛煉學(xué)生的計算能力。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化,引入游戲活動,并針對某一知識點展開游戲比拼活動,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,從而達(dá)到有效課堂的環(huán)境構(gòu)建。
例如:在“整式的加減”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生已基本掌握整式加減的運算法則,為了使學(xué)生加深對法則的運用效果,鍛煉學(xué)生的計算能力,我組織以“數(shù)字金字塔”為主題的游戲活動,讓學(xué)生通過對不同階段、不同類型的習(xí)題進(jìn)行計算,根據(jù)積分累計的方式“攀登金字塔”。學(xué)生聽到游戲規(guī)則后,紛紛舉手表示參與,都迫不及待地想要勇登高峰。同時,我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化設(shè)置多樣化的問題:①單項式1/3x2y的系數(shù)是____,次數(shù)是_____。②當(dāng)x=1時,代數(shù)式2x+5的值為_____。③若單項式5x4y和25xnym是同類項,則m+n的值為_____。④計算3(-ab+2a)-(3ab-a)+3ab? (8a2b-5ab2)-2(3a2b-4ab2)通過游戲環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生在輕松、愉快的活動中鍛煉其計算能力。
三、豐富計算方法,拓展學(xué)生運算思維
計算方法的多樣化使用,不僅能提高學(xué)生對問題的解析能力,還使學(xué)生的運算思維得到多元化的發(fā)展,有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此,在數(shù)學(xué)課堂活動中,教師應(yīng)結(jié)合實際學(xué)情和問題特點,靈活教授多樣化的解析思路,豐富學(xué)生的計算方法,鼓勵學(xué)生積極探索更加多元的運算方式,這不僅能拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍,還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到實質(zhì)性的發(fā)展。
綜上所述,通過對錯題分析的加強(qiáng)、游戲引導(dǎo)的把握、計算方法的豐富,不僅使學(xué)生的運算能力和計算效果得到加強(qiáng),還使學(xué)生的參與興趣和主體思維得到加強(qiáng),進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。同時,注重學(xué)生個體的學(xué)情狀態(tài),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,及時調(diào)整課堂形式,以其多樣化、多元化的方法去引導(dǎo)學(xué)生,滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探求心理,從而實現(xiàn)其學(xué)生主體發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 凌詩文.初中數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)幾點有效途徑與方法[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(8):128-128.
[2] 吳永芬.新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2017(7):163-163.