滲透傳統文化，讓語文課堂綻放異彩

楊興軍

如何傳承傳統文化，是當前社會的熱點話題。針對小學語文教學，教師需要在教學中滲透傳統文化，以此滋養學生的心靈，陶冶學生的情操。本文立足于小學語文教學現狀，深入探討了滲透傳統文化的相關策略。

一、滲透文化之魂

在傳統文化中，詩詞是最具表現力的文學形式。從音樂層面上講，詩詞非常注重韻律節奏;從審美層面上講，詩詞辭藻優美，具有極強的畫面感。在古詩詞教學中，教師要選擇恰當的教學時機，向學生積極滲透傳統文化，讓學生在詩詞的意境中感受傳統文化的魅力。

例如《靜夜思》這首古詩，對大多數學生來說都不陌生，是孩子的詩詞啟蒙。在教學過程中，筆者首先要求學生誦讀這首詩，然后提出一個問題：“同學們，請問應該如何理解這首詩表達的意思？”由于很多學生在幼兒園時就背過這首詩，所以很快給出了答案：“這首詩的意思是，詩人站在床前遙望天空，發現月光灑在地面上就像鋪了一層霜，于是想起了家鄉。”接著，筆者引導學生思考：“同學們，請設想一下，如果詩人睡在床上，是如何做出‘舉頭這個動作的呢？”這個問題引發了學生的思考，紛紛給出不同的回答。在筆者的點撥下，學生頓時豁然開朗，對這首詩也有了全新的解讀。

二、立足語文教材

對語文教師來說，滲透傳統文化的最佳途徑是課堂。只有牢牢把握課堂教學的時間，發掘教材中的人文因素及文化因素，才能將傳統文化的種子種在學生的心田。這就要求教師不能只著眼于對基礎知識的講解，還需要輸出教材中蘊藏的傳統文化元素。

例如，在教學《伯牙鼓琴》一文時，為了幫助學生進入課文的意境，筆者先利用多媒體向學生播放古琴曲《高山流水》，營造感性的學習氛圍。接著，要求學生誦讀課文，并進行語言暗示：“如果你是子期，你能感受到伯牙琴聲中的巍峨高山嗎？”有的學生說：“好美的琴聲啊，我好像置身在幽靜的山谷間?！庇械膶W生說：“聽老師播放的古琴曲，尤其是中間的演奏，好像聽到了潺潺的流水聲。不知道當年的子期是不是聽到了和我一樣的琴音，好奇妙的感覺呀！”接著，筆者聯系學生的實際說：“子期之遇伯牙，猶如高山之遇流水。這種心靈相通與心神相會的際遇，是一種奇妙的體驗。伯牙，將自己的志向、期望、情感通過琴聲傳遞，那高山因此而巍峨，那流水因而更加奔騰。但他的內心依然是寂寞的，他渴望有個能讀懂自己的人。直到他遇到子期，生命才更加完整。”由于此前的情感鋪墊，在互動交流的過程中，學生感受到了友誼的可貴。

三、推進課外拓展

在小學語文教學中，課外閱讀的好處無須贅述，一方面能增加學生的閱讀量，另一方面也能拓展學生的視野。如果將小學語文教材比作是一扇通往傳統文化的窗戶，那么教師的工作就是讓學生不只是駐足“窗”前，更需深入“門”后。而這扇“門”，指的就是課外閱讀。只有推開課外閱讀這扇“門”，才能引領學生走進語文的廣闊天地，讓他們感受到傳統文化的博大精深。

例如，在教學《傳統節日》一文時，如果只在課堂上教學，學生學習到的也只是有限的節日文化。因此，筆者為學生推薦相關的課外閱讀書目，讓學生在課下進一步了解傳統節日文化。由于文章中涉及的傳統節日眾多，每一個節日都是一個角度，都可以為學生延伸出不同的書目。以春節為例，筆者為學生推薦老舍的《北京的春節》、豐子愷的《過年》等文章。這些文章，一方面符合小學生的學情，另一方面也具有濃濃的地方特色，其中還涉及大量與春節相關的知識，因此非常適合小學生閱讀。通過閱讀這些文章，學生能進一步受到傳統文化的熏陶，從而提高自身的文化修養。為了加強傳統文化的滲透，筆者立足教材，為學生延伸出更多的課外閱讀書目。

總之，在小學語文教學中，為了傳承傳統文化，教師一方面需要發掘古詩詞文學中的文化因子;另一方面需要認真研究教材，牢牢把握課堂教學時間。除此以外，教師還應鼓勵學生進行課外擴展。只有這樣，才能將傳統文化的種子播撒在學生心田，讓學生的心田開滿傳統文化的花朵。

（作者單位：安徽省蚌埠市淮上區三鋪小學）