如何打造高效課堂

張國紅

課堂教學是學校教育的生命線，是全面推進素質教育的主陣地。時下，社會各界都在倡導減輕學生過重的課業負擔，而減負的目的是提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新能力。所以，如何打造高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題之一。

一、課前精心備課

蘇霍姆林斯基說，教師越是能夠自如地掌握教材，那么他的講述越是鮮明，學生聽課花在教科書上的時間就越少。那么，為了打造高效課堂，怎樣才能做到精心備課呢？一是鉆研、理解文本。根據教材、課時、班級學情，確定三位一體的目標，確定教學重點難點，挖掘訓練要素，選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師對文本沒有吃透，不了解編者的編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，便很難幫助學生提高語文素養。二是翻看教學參考用書。看參考書上的重點、難點、目標是怎樣的？作者的編寫意圖是什么？結合教參修改自己的備課。三是參考網上特級教師的教案，把他們的備課和自己的備課相比照，做到教學內容、教學方法的優勢互補，最終完善自己的備課。長此以往，堅持不懈，當遇到新的教學內容就能很快理清文章的脈絡，形成自己的思路，逐步做到游刃有余，形成自己的風格。四是制作精美的課件。需要考慮到各個層次的學生，比如讓優等生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了，充分利用現代化的教學技術，制作出精美的課件。

二、激發學生學習語文的興趣

美國教育家盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼，甚至感到厭煩的學生，學習更加輕松，更加迅速。” 興趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量。小學生年齡小，好玩好動，自覺性不高，注意力不集中。那么，在語文教學中，應如何激發學生的學習興趣呢？ 一是運用多種多樣的導入方法。根據具體的教學內容選擇合適的導入方法，比如講故事導入、猜謎語導入、聽音樂導入、運用多媒體導入、運用實物導入等等。二是創設情境。小學生年齡小，形象思維仍然占主導地位。教師創設形象逼真的情境，能讓小學生進入忘我境界。為了創設真實情境，教師可以讓學生扮演文章中的角色，以此進入課文的情境，這樣可以達到事半功倍之效。例如，筆者在教學《北風和小魚》這篇寓言故事時，先請學生分別扮演不同的角色，根據課文內容，編成課本劇，讓他們在課堂上表演。通過北風和小魚的表演，讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。在進行示范性的表演之后，筆者讓全班學生分小組進行表演。這樣，全班每一名學生在表演的過程中，既理解了課文內容，也激發了濃厚的學習興趣。三是注重激勵語言。根據小學生喜歡表現的特點，筆者上課時不時地表揚他們，使他們的興趣處于最佳狀態。特別是對怕說錯的學生，更是鼓勵他們勇敢地回答問題，給予他們掌聲。這些學生受到表揚，內心興奮，更能激起學習的信心。所以，我們教師一定要記住，課堂上要多表揚少批評學生。

三、引導學生養成預習、復習的好習慣

俗話說，良好的開始是成功的一半。預習雖然不是教學的主要的環節，但它是打造高效課堂的開始。學生面對不同的課時內容，所采用的預習方法也應隨教材內容的不同而不同。在預習中，可采用朗讀感知、發現問題、提出疑問、資料收集、系統歸納、閱讀理解、討論交流等方法。如在預習古詩時，可采用朗讀感知入手，先通過朗讀感知詩歌內容，提出困惑，再借助資料收集理解詩歌的寫作背景和作者的生平，然后借助文中注釋和工具書弄懂字、詞、詩句的意思。同時，教師還要引導學生養成復習的習慣。為了下堂課更高效，一定要強調學生及時復習，反復復習，不懂的地方要想方設法弄懂。

總之，優化課堂教學，打造高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因教師而異，因學生而異，因教學內容而異。最關鍵的是，教師課前要做到精心備課，課堂上要做到激發學生學習的興趣，課后要做到引導學生養成預習、復習的習慣。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學）