兒童語言發(fā)育落后與環(huán)境的相關性研究

劉恩民

【摘 要】：目的：研究兒童語言發(fā)育落后與環(huán)境的相關性。方法：隨機選擇180例兒童作為研究對象，使用0歲～6歲小兒神經心理發(fā)育檢查表進行調查研究，分析兒童語言發(fā)育落后與環(huán)境的相關性。結果：180例存在語言發(fā)育落后問題的兒童，同時存在語言表達和理解落后癥狀的兒童比例較高;而影響因素中包括母親的文化程度、教養(yǎng)人性格內向等。結論：兒童語言發(fā)育落后與家長的教育觀念、家庭環(huán)境存在很大關系，科學的教育觀念和良好的家庭環(huán)境能夠為兒童語言發(fā)育營造良好的氛圍，可促進兒童語言發(fā)育。因此，要為兒童語言發(fā)育構建一個良好的環(huán)境。

【關鍵詞】：兒童語言發(fā)育;環(huán)境;相關性

【中圖分類號】R742.3【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）06-18--01

語言發(fā)育落后是兒童比較常見的一種癥狀，而引起兒童語言發(fā)育落后的原因很多，環(huán)境是其中關系最為密切的因素，如果能夠明確二者之間的關系，構建有利于發(fā)展兒童語言功能的環(huán)境，則能夠顯著改善兒童語言發(fā)育落后的情況。因此，本文對兒童語言發(fā)育落后與環(huán)境的相關性進行研究，具體報告內容如下文所述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2018年9月至2019年9月因“說話少、不會說話”等原因到我院就診的180例兒童作為本次的研究對象，排除口吃和發(fā)音不清的兒童，其中包括132例男童和48例女童。兒童的年齡均在17個月～58個月之間，包括17個月～24個月的兒童有46例，24個月～36個月的兒童有83例，36個月～48個月的兒童有37例，48個月～58個月的兒童有14例。所有參與本次臨床研究的兒童都經過家長同意，且簽訂知情同意書。

1.2 方法

180例兒童均接受根據漢語體系優(yōu)化的S-S語言發(fā)育遲緩檢查方法評估語言能力，確定其語言發(fā)育落后程度。檢查評估工作需要專業(yè)的語言治療師操作，表達水平或是語言理解能力低于該年齡應有的能力時，可將其診斷為語言發(fā)育落后[1]。所有的兒童均使用《0～6歲小兒神經心理發(fā)育診斷量表》，結果使用DQ即發(fā)育商來表示，具體項目包括5大能區(qū)，如果DQ評分低于70分則判定為發(fā)育商低下。使用S-M量表對兒童展開評估，評分不超過9分時為判定為異常。詢問兒童和母親的疾病史，掌握母親孕期和分娩的真實情況，并且了解兒童的生長發(fā)育史，落實臨床評估工作。如果兒童的S-M量表不超過9分、DQ低于70分，且存在語言發(fā)育落后和運動發(fā)育落后則可以評估為精神發(fā)育遲滯;如果兒童沒有明顯的運動落后，或是DQ超過70分，或是S-M超過9分，與精神發(fā)育遲滯診斷表現(xiàn)不相符，但是發(fā)育商至少有兩個能區(qū)分數低于70分，可以將評定為發(fā)育遲緩。如果兒童表現(xiàn)出“交流差、無目光對視”等癥狀，則需要由職稱至少為副主任醫(yī)師進行檢查、診斷，必要時可對兒童實施聽力診斷等輔助診斷方法[2]。

1.3 臨床觀察指標

（1）觀察180例兒童的診斷結果，即同時存在語言表達和理解落后、單純口語表達落后。（2）總結影響兒童語言發(fā)育的環(huán)境因素，主要包括母親的文化程度、教養(yǎng)人性格內向、一歲內經常與兒童交流、與兒童共同閱讀和講故事等。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 25.0軟件分析數據，計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗。計數資料采用X2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。同時，使用多元線性回歸分析兒童語言發(fā)育落后的影響因素。

2 結果

2.1 診斷結果

180例兒童經過S-S語言發(fā)育評估，其中有121例兒童同時存在語言表達和理解落后癥狀，有59例兒童單純存在口語表達落后癥狀，詳細信息如表1所示。

2.2 兒童語言發(fā)育落后環(huán)境因素

采用多元線性回歸分析導致兒童語言發(fā)育落后的因素，具體分析情況如表2所示。

3 討論

環(huán)境是影響兒童語言發(fā)育的關鍵因素，兒童受到的外界刺激越多，語言能力發(fā)展的也就越快速;用于經驗和經歷的兒童在語言表達上有著較好的流程性、擁有豐富的詞匯、能夠主動表達，并且具有較好的理解能力[3]。在本次的研究中，發(fā)現(xiàn)家長或是教養(yǎng)人能夠在一歲之前經過與兒童交流、與其探討故事內容等，都能夠增加對兒童語言能力的刺激，可在其語言能力發(fā)展過程中發(fā)揮出積極作用。母親的文化程度對兒童語言發(fā)育也有較大的影響，具體表現(xiàn)在與兒童交流過程中是否能夠使用豐富的語言和具有一定復雜性的句子。此外，教養(yǎng)人的性格也會對兒童的語言發(fā)育產生影響，性格內向就很難為兒童創(chuàng)造較多的交流機會，而性格外傷的教養(yǎng)人則能夠促進兒童語言發(fā)育[4]。

本次臨床研究結果：180例存在語言發(fā)育落后問題的兒童，同時存在語言表達和理解落后癥狀的兒童比例較高;而影響因素中包括母親的文化程度、教養(yǎng)人性格內向等。

綜上所述，母親的文化程度、教養(yǎng)人性格內向、一歲內經常與兒童交流、與兒童共同閱讀和講故事等環(huán)境因素，在很大程度上影響兒童語言發(fā)育，為消除這種不良影響，家長應為兒童構建良好的語言環(huán)境，促進其語言發(fā)育。

參考文獻

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