小學語文教學中情感教育的實施

呂美青

小學階段是學生人格塑造的關鍵時期，也是教師實施情感教育的關鍵期，在小學教學期間納入進情感教育尤為重要。小學語文教師必須順應時代發展，高度重視學生的情感教育，讓學生不僅學習到書面知識，同時形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立健康的人格，促進綜合素質的發展。

一、情感教育的重要性

情感教育可以激發學生的學習興趣。我國教育事業在不斷改革中，教學策略相繼發生改變，教學方式也在不斷創新。在語文教學中，情感教育屬于新型的教學舉措，強調以情感滲透的方式，提升學生學習的熱情程度。教師應不斷地提升自身能力，在加強理論知識傳授的同時，重視學生的情感體驗，讓學生在學習中得到情感共鳴，進而加深理解新知識。

情感教育可以降低學生的學習壓力。對小學生來說，語文是相對復雜的一門學科。小學階段，學生的語文知識相對零散，加上教師有時為追趕教學進度簡化部分知識，讓學生自主思考，這使得語文學習存在一定難度。教師采取情感教學，可以將學生引入語文知識的情境內，學習氛圍更輕松、愉悅，師生之間的互動增加，學生能夠快樂地學習。

情感教育可以完善學生的個性。小學時期，學生對社會及世界還未形成全面的認識，學生的性格和品行還未塑造成形，人生觀、價值觀還在初級的建立階段。此時，教師對他們進行情感教育，能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。小學語文教材中的課文，都是名篇佳作，飽含豐富的情感態度，是教師進行情感教育的良好載體，課文中正面的情感思想會對學生人格建立產生積極的影響。

二、滲透情感教育的措施

（一）創設情境

課堂導入是教學的重要的環節。小學語文課本中的文章開篇都會介紹作者的創作背景，教師要通過繪聲繪色的描述，創設情境，使學生猶如在作者所描述的環境中親身經歷，進而體會到文章表達的思想感情。例如：在教授描寫人物的文章時，教師應積極地引導學生對人物動作、神情、語言以及外貌等細節進行剖析，讓學生通過配音表演，加強對人物的理解;在教授描寫風景的文章時，教師要引導學生把握文中的描寫景物的詞語、句子，分析寫景狀物所形成的意境。

（二）再現情境

小學語文的靈活性較強，教師應依照學生的心理狀態展開針對性的教育。對熟悉的知識，學生通常會有較強的表現欲望。因此在學習新知識時，教師可以重溫課文情境，讓學生對以往知識展開回顧，拾起學習語文的靈感和信心。小學生具有較強的模仿能力和好動的性格，所以能夠對人物和事物的情感做出及時的反應，教師應讓學生積極地表達意見。例如，教師可以通過情境表演的方式，讓學生對課文中的故事進行表演、模仿，或者發揮想象，對課文故事進行擴充，發散思維，掌握文章的脈絡。

（三）抓住重點詞語

小學語文教材中的課文，大多存在重點詞語，因此教師可以通過講解重點詞語的方式，對學生實施情感教育。例如，學習“堅持不懈”一詞時，其主要的意思為堅持到底絕不松懈，教師應該重點地介紹堅持不懈所要展現的深刻內涵，能夠在哪些情境中合理應用，列舉一些堅持不懈的人物或者事跡，讓學生直觀地了解，進而體會到思想感情。

（四）強化師生互動

學生高質高效的學習成效，離不開教師的科學引導。教師的科學引導，優于強制性灌輸;學生有感情的朗讀，優于生澀的背誦。教師作為情感教育的實施者，不管是課前、課中還是課后，均需要加強師生之間的溝通和互動，讓學生對學習語文產生更高的熱情，感知語文的巨大魅力。

情感教育的科學實施一方面能夠提升語文課堂的教學質量，另一方面能夠推動學生建立正確的人生觀、價值觀。小學階段是學生樹立健康人格的重要時期，學生在學習語文知識過程中，能夠接觸到各種學習的榜樣，激發情感認同，并進行效仿。在小學語文教學期間，情感教育的科學實施意義巨大，也屬于新時期對語文教學的重要創新，還需要廣大一線教師不斷探索與實踐。

（作者單位：江西省興國縣長岡集瑞小學）