小學語文生態課堂的構建策略

宋小燕 蔡麗蓉

課堂是開展教育教學活動的重要陣地，新課改明確要求教師要重視學生的主體性，充分發揮學生的主體作用，增強課堂教學的趣味性。構建語文生態課堂，可以增強教學的生機與活力，有利于激發學生的學習興趣，促進小學語文教學的高效開展。因此，教師需要在日常教學中對構建語文生態課堂的策略進行有效探索，讓語文教學變得更加豐富多彩。

一、構建生態課堂的意義

在小學語文教學過程中，生態課堂的構建有十分重要的意義。第一，滿足新課改要求。新課改明確指出教學要以學生為主體，充分發揮教師的引導作用。生態課堂的構建可以使小學語文教學更好地順應新課改的發展。第二，提升課堂教學效率。在生態課堂中，教師更加重視引導的作用，會充分考慮學生實際情況，通過多樣化的教學方式以及豐富多彩的教學內容，有效調動學生的學習興趣，顯著提升課堂教學效率。第三，培養學生的綜合素養。生態課堂的構建，既能夠使學生的知識面得到有效拓展，還能夠提升學生的團隊協作意識與能力，增強學生的自主性，促進其綜合素養的不斷提升。第四，營造優質的課堂氛圍。教師通過對教學方法、模式的有效轉變，增強師生、生生之間的互動與交流，拉近師生之間的距離，為學生創造優質的課堂氛圍，提升學生的學習效果。

二、構建生態課堂的策略

（一）更新教育理念

在小學語文教學過程中，教師是重要角色，生態課堂的構建，首先就需要教師能夠對自身教育理念進行更新并及時總結，構建符合學生發展、具備鮮明特色的生態課堂教學模式。隨著社會經濟的迅速發展，教育理念需要緊隨時代潮流，滿足時代發展要求。教師不能故步自封，要重視對教學經驗的總結與歸納，同時在教學中充分發揮教師的組織作用和引導作用，促進學生良好學習態度和習慣的培養，從而為學生今后的學習與成長奠定堅實基礎，推動素質教育的確切落實。

（二）借助多媒體手段

小學生的思維能力較弱，理解能力較低，利用多媒體教學更容易引起學生的注意。教師通過多媒體生動、形象地展示教學知識，能夠有效調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解與掌握知識，從而使教學獲得事半功倍的效果。例如，在《桂林山水》一課的教學中，教師可以播放與桂林山水有關的圖片，讓學生對桂林山水產生更加直觀的感受，然后再引導學生用一段話對桂林山水進行描述，再對課文內容進行學習。在教學過程中，遇到場景描寫的相關內容時，教師可利用相應圖片對所描述的場景進行展示，從而讓課文內容在學生腦海中形成具體而鮮明的形象。這樣不僅可以增強課堂教學的趣味性及活躍性，還能夠集中學生的注意力，提升學生參與教學活動的積極性與自主性，促進小學語文教學的高效開展。

（三）重視互動與協作

在小學語文教學過程中，師生、生生之間的良好互動與協作，有助于構建良好的師生、生生關系，從而讓知識的傳授與接收變得更加輕松。教師可以運用多樣化的教學方法，為學生創建輕松、愉快的課堂氛圍，以引導學生認真且深入地對教學知識進行學習，深刻地感受語文知識的魅力。例如，在教學《猴王出世》一課時，教師可以先引導學生觀看相關視頻，讓學生對課文中蘊含的情感進行感悟，從而幫助學生更好地理解課文內容，品味人物形象所具備的魅力。接著，教師指導學生朗讀、識字，引導學生在學習中開展良好的互動與協作，培養學生的語言組織能力和表達能力。通過互動與協作，教師能夠幫助學生樹立良好的分享意識，讓學生更好地感知、學習與掌握教學知識，促進學生全面發展。

隨著教育改革的不斷推進，小學語文課堂的教學模式發生了較大的變化。生態課堂的有效構建，可以顯著提升課堂教學的生動性、趣味性和活躍性，讓語文課堂充滿生命的綠色。所以在教學實踐中，教師要重視對生態課堂構建策略的探索，為學生創設良好的學習氛圍，為學生的全面發展提供可靠保障。

（作者單位：江西省龍南師范學校附屬小學）