后進生的成因分析及轉化策略

徐芽根

小學語文教師在教學過程中，常常會遇到一些學習上有困難的學生，即后進生。如今，我國教育教學質量有了顯著的提高，但我們也要看到，由于個體差異及家庭環境等的影響，后進生仍占有一定的比例，因此，對后進生出現的原因及轉化策略進行研究，十分有必要。如何因材施教，滿足每個學生的學習需求，是每一位小學教師必須深入思考且認真研究的課題。小學語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

一、 后進生的成因分析

后進生出現的原因主要有以下幾個方面。

（一）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。雖然現在大部分家長都高度重視孩子的教育，但在廣大農村地區，部分家長文化素質相對較低，對子女的教育常常缺位;也有的家長明知孩子學習成績差，而只是聽之任之，漠不關心;此外，農村留守兒童比較多，部分孩子由爺爺奶奶、外公外婆照顧，他們無力輔導孩子的學習，對調皮貪玩的小孩更是束手無策。

（二）學生自身的原因

學生自身的原因主要有智力因素和非智力因素。智力因素方面，有些學生在學習過程中反應遲鈍，老師講的知識聽不懂，記不住。非智力因素方面，有的學生其實挺聰明，但他們學習目的不明確，學習態度不端正，對學習抱著一種無所謂的態度，沒有養成好的學習習慣，上課不專心，喜歡做小動作。

（三）學校的原因

現在仍有部分學校存在大班額，由于學生太多，教師沒有那么多精力照顧到每一個學生，因而后進生常常被老師遺忘。有的教師偏愛學習成績好的學生，而對所謂的后進生缺少關愛，個別老師甚至對后進生大聲呵斥，冷嘲熱諷，這使后進生更容易放棄學習。

二、 轉化后進生的有效策略

（一）了解具體情況，分析落后原因

想讓后進生有所進步，教師首先要弄清楚學生落后的原因，是由于基礎不牢固，還是因為身體、智力方面有缺陷;是因為貪玩、缺乏自制力，還是家庭環境造成的……只有對每個學生的具體情況進行深入了解，教師才能對癥下藥。教師了解后進生可通過家訪、觀察、談話等多種方式，并且要把相關情況記錄下來。

（二） 教給學生學習方法

教師要引導后進生掌握一些具體的學習方法。比如，有的后進生很喜歡閱讀，但苦于找不到好的閱讀方法，教師可以指導其將閱讀和思考結合起來，在讀某一段文字時，抓住中心句，關注重點詞語，弄清所運用的修辭手法、表達方式等，將朗讀、默讀、精讀、略讀結合起來。后進生一旦掌握了學習方法，學習就會事半功倍。

（三）激發學生學習欲望

杜甫有詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯處煈邕@春雨，潛入學生的心靈，給他們無聲的滋潤。教師要相信每個學生都有閃光點，每個學生都愿意上進。教師要允許后進生暫時落后，更要相信他們是遲開的花朵，對后進生要厚愛幾分，多看幾眼，讓他們覺得教師真心實意關愛他們，從而激發他們積極向上的動力。

（四）培養學生學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。轉化后進生，要讓其感受到學習的樂趣，形成自覺學習的習慣。后進生從心底接納老師，認同和欣賞老師，才會對老師的課感興趣。閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段，學習困難的學生讀書越多，他的思路就越清晰，思維就越活躍，這樣學生的學習興趣就會逐漸濃厚起來，語文素養就會得到提升。

綜上所述，在小學語文教學中，后進生轉化是一項長期而艱巨的任務，教師要努力為學生創造良好的學習環境，對學生進行正確引導，激發其求知欲。此外，教師應肯定學生的進步，對他們要有充分的尊重與理解，激發他們學習的興趣，從而為學生未來發展奠定良好的基礎。

（作者地位：江西省樟樹市臨江府城學校）