體裁教學法在大學英語四級聽力教學中的運用探討

體裁教學法就是基于體裁分析理論形成的教學方式。在英語聽力教學中應用體裁教學法可以幫助學生快速識別分析不同題型的聽力材料，掌握了解不同文本的語篇結構以及其主要特點，再綜合其具體的社會情境理解聽力的內容，這樣就可以理解聽力的內容，提升聽力效果，從而提升學生的英語綜合能力。

一、體裁教學法在大學英語四級聽力教學步驟

分析四級聽力中不同的內容，做好體裁劃分，便于學生在語篇范式的角度分析聽力材料。在實踐中其主要可以分為三個步驟：

1. 分析聽力范文。分析特定體裁的聽力范圍，了解語篇產生的具體背景以及語境信息，分析人物關系、交際目的、方式以及事件的發生、因果關系等內容。其重點內容就是進行不同體裁聽力范圍的選擇及分析。

2. 練習鞏固。研究特定體裁聽力語篇方式，通過教師指導進行針對性的分析練習。了解體裁范式要求，通過師生合作、小組合作的方式了解語言的結構以及主要的步驟，綜合語篇的功能特征獲得詞匯語法知識內容。

3. 聽力實踐。學生通過獨立的方式進行聽力實踐，在聽力練習中有意識地掌握體裁語篇范式結構，在此階段要中分析學生掌握的主題內容、語類結構、對應的詞匯語法模式等內容，系統分析。

二、體裁教學法在大學英語四級聽力教學實踐

綜合英語四級題型改革之后，綜合新聞、對話以及短文三種類型，有針對地進行體裁結構分析，有組織地開展聽力教學實踐。對此，在聽力練習中要綜合新聞、對話以及短文幾種類型強化教學實踐分析，通過體裁教學法進行優化，才可以達到提升聽力效果的目的。

1. 新聞英語聽力。新聞英語聽力主要就是重點培養學生的實踐能力，提升學生的綜合能力。多數的大學英語四級聽力中的新聞材料主要來源于國外新聞報道，內容涉及政治、經濟以及歷史、文化、等多個方面的內容，其題材范圍廣泛、背景結構較為復雜，涉及眾多的專業名詞、生詞，難度相對較大。在進行聽力教學中，教師要做好示范分析，通過分析使得學生了解新聞體裁的具體目的、結構特點以及主要的語言特征。

新聞報道就是對現階段發生的政治、社會熱點的報道，其具有時效性、語言性等特征，要通過事實說話。新聞語篇主要通過導語、主體結構以及結語等構成，整體上來說語篇的結構呈現時間順序式以及倒金字塔的形式。其中，倒金字塔結構主要就是綜合實時狀況的具體重要性，將最為重要的內容放在前面，依次為次要、最次要為主要的順序。而時間順序，則主要就是根據事件的先后順序進行安排分析，主要就是在一些時效性較強的新聞事件中，例如比賽活動以及交通事件等等。綜合分析新聞語篇的具體結構范式，合理的分析，引導學生獲得關鍵的信息內容，可以達到提升學生聽力理解能力的目的。

在練習中要綜合其具體的特征，加強對導語內容的分析，了解報道的總體概述等信息內容。因此，教師在指導學生進行新聞英語聽力練習中要充分地綜合新聞英語的題材結構，掌握新聞聽力的主要內容，例如，了解“Who 、When 、What、Why、How”等相關要素內容。

“After tough workout or a day full of physical activity，its common to find your muscles aching， but where do these pains come from? According to a German professor， the soreness comes from straining your muscles in an uncommon way， for example， jumping on a bicycle for a ride， because you havent ridden in a long time.”屬于典型的導語內容，在聽力練習中分析此關鍵信息內容便于“Who 、When、What、Why、How”等相關要素內容理解內容，根據主題內容則可以了解具體的時間地點、人物等關鍵的信息內容，從而快速掌握材料中的主體信息，辨別出重要、次要、最次要等關鍵信息。了解新聞題材的結構范式，可以有效了解新聞聽力的關鍵信息與內容，進而提升聽力理解能力。

2. 對話聽力。對話聽力是一種在四級聽力中常見的題型。通過對話的方式可以充分地體現語言交際性目的，是一種符合生活的常見方式。對話聽力主要可以分為：自由對話和采訪兩種類型。最為常見的是自由對話形式。

其中，自由對話就是通過兩個或者幾個人的對話，分析話題、觀點，通過討論的方式開展話題。在對話中都要遵守語言以及其交際的步驟，在相同文化以及交際目之下，其主要交際模式就是引發話題、提出建議、產生分歧、解決分歧，達成共識。在整個過程中，不同人物類型均都遵守此種特征。

常用的問句主要有What is the main topic of the conversation? What is the conversation mainly about? What are the people discussing? 等等;在推斷題中，綜合對話的信息內容獲得相關結論信息，常見的句子主要有：What can we conclude from the conversation? What can be inferred from the conversation? What is xx thinking of doing等等;在一些細節題中，最為常見的主要就是針對對話內容提出的問題，例如，What is the woman looking for？What problem do the speakers have at this time？等等，其中主要內容就是對話地點、對話交際的主要目的以及特定的語篇體裁結構等。教師要讓學生意識到在不同體裁結構中其并不是通過模式化的方式固定出現的，在體裁中會存在不同的情景變量，這些變量都會影響具體的結構形式。在體裁訓練中綜合不同的情景變量，針對實踐內容進行分析，這樣才可以掌握其主要內容。

3. 短文聽力。短文聽力是在英語四級聽力中較難的類型，要求考生具有較強的聽力理解能力，主要考驗的是學生的基礎能力。在進行訓練中不僅僅要做好聽力訓練指導，也要加強對聽、說、讀、寫能力的訓練。短文聽力中主要就是記敘文、描述文以及說明文、議論文幾種類型。

語篇層面是短文聽力材料體裁分析的重點內容，教師主要基于體裁分析的主要理論，分析特定體裁的聽力材料，強化指導分析，綜合體裁結構特征，綜合語言特點等因素，強化針對性指導。例如，在記敘類短文材料，分析事件的地點、時間以及事件的主要發展以及主要結果，掌握文章的主要內容。綜合敘述者的主要敘事邏輯信息、語言特征，對其進行綜合分析。

例如，在Firstly， there are a handful of students who learn without fatigue simply because they like to learn.They read a great deal of British and American novels because they are keenly interested in literature.中，教師要指導學生掌握文章的題材，基本結構特征，通過分析的方式了解論點、論據以及論證方式，分析論證邏輯特點，了解人的論點以及論據信息，分析語句的銜接、語言特點，綜合語言的表達方式以及風格等內容，在進行語言特點分析中，要對不同體裁材料的用詞以及具體的邏輯性，這樣學生才可以掌握其具體的語言特點。

大學英語四級聽力教學中融合體裁教學法，根據不同的體裁進行針對性的練習，讓學生認識自己的問題與不足，以此提升學生的體裁意識，有利于學生充分了解其具體的內容、結構特征，提升學生的聽力水平。同時，在實踐中，通過現代化的方式與體裁教學方式的融合，強化學生的課外閱讀，鞏固分析不同體裁的內容以及結構形式，可以有效地提升語篇認知能力，進而達到提升學生綜合運用能力的目的。

【作者簡介】張蕾，重慶大學城市科技學院。