技校英語教學實現(xiàn)理實一體化的策略研究

【摘要】在技工院校中，不僅專業(yè)技能課程教學具有較高的重要程度，同時同樣重要的還有英語教學，基于技校英語教學的有效開展和教學實效性充分發(fā)揮，對培養(yǎng)學生實踐能力方面所起到的作用和意義十分重大。但從當前一些技校英語教學實際情況來看，重理論以及輕實踐問題普遍存在，因而使得學生針對英語知識的學習往往停留在表面層次，而實際應用效果較差，與技校英語教學預期目標相悖。基于此，為確保技校學生在學習并掌握專業(yè)化知識和技能的同時，也能更好地掌握英語理論知識和實踐應用，教師在教學中就應該在英語理實一體化教學策略方面積極探索。

【關鍵詞】技校英語;理實一體化;實現(xiàn)策略

【作者簡介】張彩華，廣東省機械技師學院。

隨著社會經(jīng)濟的不斷增長和經(jīng)濟全球化發(fā)展，企業(yè)的國際化發(fā)展趨勢也得以不斷加快，在此背景下，各企業(yè)人才招聘過程中，開始針對學生英語能力引起高度重視，因而也使得學生就業(yè)中競爭力提升的一大砝碼逐漸成為英語技能。針對此種情況，對于技校來說，為保障技校學生更好地就業(yè)，也應在英語教學改革方面加強力度，基于新教學理念與教學模式的應用，在注重英語理論知識講解的同時，充分考慮到學生英語知識的實踐應用能力培養(yǎng)，基于英語理實一體化教學模式的探索和積極運用，確保技校英語教學能夠與學生發(fā)展需要相匹配，實現(xiàn)滿足社會和企業(yè)需求的復合型人才培養(yǎng)目標。本文結合筆者擔任學校與西門子公司合作開辦中德西門子技術（中國）國際學院的英語老師的經(jīng)驗，以及結合筆者多年在英語理實一體化教學實踐方面積累的切實經(jīng)驗，思考研究了技校英語教學實現(xiàn)理實一體化的策略，希望能夠為技校英語教師的一體化教學提供些許參考意見。

一、 理實一體化教學概括

陶行知教學理念中教學做合一所體現(xiàn)的就是一體化教學模式，借助一體化教學模式的應用、能夠確保教學質量得以有效提升。對比傳統(tǒng)教學模式來說，通過一體化教學的應用，能夠將學生思維面臨的局限性給予積極突破，同時在融合課堂和實際情景的情況下，幫助學生對真實的情景以及氛圍切實感受，借此幫助學生對具有實用性的知識進行良好掌握，從而促使學生實踐能力有效提升。

技校英語理實一體化教學中，教學內(nèi)容以及教學方式所體現(xiàn)的就是教，技校開展英語教學的目的就在于幫助學生英語知識運用能力有效提升，在教學過程中，基于技校英語教學目標的明確，對教材進行合理利用，之后與語言學習規(guī)律相配合，就能夠有效優(yōu)化教學內(nèi)容，以確保教學項目得以有效完成。教師教學以及學生自學所體現(xiàn)的就是一體化教學中的學，技校英語教學在開展時應充分重視理論和技能的綜合應用，在對學生英語理論基礎知識進行鞏固和強化的同時，也應在學生實踐運用能力方面積極鍛煉，在此情況下，才能促使技校英語教學效率和教學質量有效提升。教師教學中做的內(nèi)容、運用的方式以及學生學習的內(nèi)容和方式等所體現(xiàn)的就是理實一體化教學中的做，在教師課堂教學中心以技能訓練為主的情況下，能夠保障理論教學技能訓練得以良好實現(xiàn)，課堂進行企業(yè)實際英語運用的模擬，在拉近理論和實踐距離的同時，保障知識的抽象和具體間轉化得以有效實現(xiàn)，為學生知識點掌握提供幫助。

二、 技校英語教學實現(xiàn)理實一體化的策略

1.? 教師樹立理實一體化教學思想。技校英語理實一體化教學在開展過程中，最重要的就是教師理實一體化教學思想的樹立。隨著課程革新的不斷發(fā)展，對教師和技巧教學也提出了全新要求，即在教學中教師應對全新的教學理念和教學模式加以積極運用，課堂教學中應貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教授學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，也應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，如此才能達到教學效果逐步深化的目的。

筆者承擔過世界技能大賽翻譯、同時還承擔兩屆兩個比賽項目翻譯，分別是第44屆制冷與空調項目、第45屆混凝土建筑項目，并分別獲得了銅牌和金牌榮譽，通過筆者自身實踐經(jīng)驗，可以在一定程度上明確的是英語理實一體化教學在世界范圍內(nèi)都越來越重要，因此在后續(xù)的英語教學開展中，筆者基于理實一體化教學重要性的明確、教學思想的積極樹立，開始積極探索一體化課堂教學，而在一些教學環(huán)節(jié)的運用，也切實收獲了顯著的效果。在促進技校英語理實一體化效果逐步提升的同時，也使得學生針對英語學習的興趣和積極性逐漸被調動，為學生后續(xù)學習和工作中綜合能力的不斷提升奠定了良好的基礎，也在一定程度上達到了有效優(yōu)化技校英語課堂教學的目的。

1.? 重組英語教學內(nèi)容。在課堂教學開展的過程中，必然需要以教材和教材內(nèi)容為主要依據(jù)，進而保障課堂教學良好開展的同時，也能夠為一些教學活動的有效組織、相關教學內(nèi)容的拓展等奠定良好的基礎。技校英語教學理實一體化教學在開展的過程中，在針對英語教學內(nèi)容進行重組時，主要是教材和教材內(nèi)容為基礎、并結合英語和技工教學實際情況，基于原有教材內(nèi)容對新內(nèi)容進行創(chuàng)造性的增加，為理論和實踐一體化教學的順利開展奠定良好的基礎，如此能夠避免過于僵化的理實一體化教學課堂效果呈現(xiàn)。

例如，在圍繞“rail transit”相關英語知識進行具體教學時，針對城市軌道運輸?shù)冉榻B為主要的教學內(nèi)容，此時為確保教學質量和教學效果的有效提升，教師可以在情境設置的教學內(nèi)容上進行適當增加。第一，借助課堂導入環(huán)節(jié)對與技工技術相關內(nèi)容進行介紹和講解，幫助學生對教學內(nèi)容進行初步了解;第二，對有關教學主題的運輸場景積極設置，基于人員以及道具等的增加，由學生借助角色扮演這一方法對工作流程和技術性工作等進行演練，在設置這一情境的背景下，能夠幫助學生對城市軌道運輸進行基本的了解和掌握，也能夠對相關技術和工具等進行明確，在此基礎上達到相關英語知識掌握的目的;第三，教師可以為學生分配課后實踐任務，借此引導學生對真實城市軌道運行進行進一步了解，并要求學生將自身了解的內(nèi)容在下節(jié)課借助英語進行簡單描述，以強化學生英語實踐應用能力。

2.? 營造良好語言環(huán)境。作為語言學科之一的英語，有效教學的目的在于幫助學生對一定口語能力良好掌握，而學生口語能力的形成必然需要依托良好的語言環(huán)境，因此在技校英語理實一體化教學開展時，應在良好語言環(huán)境創(chuàng)設方面加強考慮力度。技校英語理實一體化教學中良好語言環(huán)境創(chuàng)設可以從以下兩方面來進行，即學生對應英語環(huán)境創(chuàng)設、學生自我語言環(huán)境創(chuàng)設，借此更好地達到一體化教學目的。

例如，在對應的英語環(huán)境創(chuàng)設過程中，針對“How can I get to the nearest supermarket？”展開講解時，就可以創(chuàng)設乘車過程提醒的情境，通過乘車過程站點中英語表達，幫助學生了解所學英語的實際運用，為學生后續(xù)工作以及生活中運用英語表達奠定良好的基礎。此外，創(chuàng)建一些英語活動也能夠確保良好英語環(huán)境創(chuàng)造。再如，創(chuàng)設學生自我英語學習環(huán)境，在這一過程中，教師可以圍繞主題教學內(nèi)容引導學生對相關影視紀錄片等進行自主尋找，或者還可以引導學生基于自己的實踐對教學知識加以學習，讓學生在自主營造的語言環(huán)境中有效學習英語知識，逐步鍛煉學生口語能力的不斷提升。

三、結語

在整體教育教學體系中，一部分重要組成內(nèi)容就是技工院校，其在社會發(fā)展中起到的積極作用不容忽視。針對現(xiàn)階段一些技校英語教學情況來說，為確保理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象得以有效改善，幫助學生掌握實用性英語知識、促使學生對知識應用能力的重要性予以高度重視，教師就應在理實一體化教學模式的應用方面進行積極探索，借此實現(xiàn)學生學以致用的目的，幫助學生在對所學知識靈活掌握和應用的情況下，保障社會和企業(yè)針對技能型人才需求得以充分滿足。

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