人工智能賦能小學英語課堂創新教學

【摘要】人工智能教育的快速發展，為推進小學英語教學改革帶來了機遇。有了互聯網、大數據分析作為“引擎”，人工智能技術能夠進行虛擬演示體驗，擴展學習時空，反饋識別評測，為教師轉變教學方式、學生提升學習效率賦能增力。人工智能帶來了技術、模式、思維上的融合創新，使學生走向嘗試式學習、浸潤式學習、創造性學習和競賽性學習等場景，促進了他們的整體發展。

【關鍵詞】人工智能;英語;教學;賦能

【作者簡介】黃菊，福建省莆田市實驗小學。

人工智能技術在當今的社會中隨處可見，給我們的教育教學帶來深遠的影響。機器學習、自然語言處理、虛擬現實（VR）……這些熱詞頻頻出現在我們的視野中。陶行知先生說得好：教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。那么，如何合理使用人工智能工具，更好地輔助學生學好小學英語呢？

當前“人工智能+教育”的解決方案紛至沓來，“人工智能+教育”發展進入快車道。據報道，IBM、谷歌、微軟、百度、騰訊、科大訊飛等科技公司紛紛推出了人工智能在線開放平臺或創新實驗平臺，百度度秘、蘋果Siri、微軟小冰、英語聊天機器人等智能助理提供的人機交互功能令交流更加便利，谷歌、百度等搜索引擎化身智能問答小管家，基于深度學習技術的谷歌翻譯、百度翻譯等機器翻譯發展迅猛，閩教英語學習、百詞斬、英語流利說、扇貝聽力、薄荷英語等APP貼心好用，好評如潮。在新一輪課改背景下，小學英語課堂教學引入人工智能APP、軟件平臺勢在必行。這樣能夠豐富學生的學習體驗，優化學習方式，延展學習時間，使英語學科素養成為提升學生核心素養的關鍵環節。英語教師的教學設計要以主題、語境、語篇、語用為著眼點，融入人工智能應用場景之中，深入探討學生學習方式的轉變，以提高他們的文化理解和創新能力，形成良好的思維品質。

一、眼觀六路，知識圖譜規劃學生學習路徑

人工智能中的字符識別（OCR）技術，目前發展較為成熟。比如：三年級學生學習英語字母后，把手寫的作業通過APP掃碼，自動識別成印刷文字。又如：五年級學生通過APP掃描識別，判斷手寫句子的識別率、翻譯的正確率。有了人工智能這雙“慧眼”，能夠對學生作業中紙質的英文字母、句子進行智能識別，做出及時、科學、智能的反饋，讓他們收獲學習的成就感，增加他們學好英語的信心。從教學層面看，基于計算機視覺的APP、軟件平臺的使用，能豐富課堂教學活動內容，活躍課堂氣氛，吸引小學生的注意力，幫助學生在頭腦中建立起音、形、義之間的聯系，以及句子所包含短語、句型、時態之間的關系，有利于學生快速準確掌握語言知識。

教師在編排APP內容時，可以從知識圖譜角度出發，根據學習內容背后的本質屬性，從知識點及其關系層面來安排教學。APP、軟件平臺通過算法演繹、認知水平評測，為學生進行一對一的量身訂制，科學制定學習時間，及時推送英語教學的資料包，比如語言知識微課、句型講解片段、閱讀評析等資源，推送內容要豐富多樣，實現“千人千面”，幫助學生及時進行補缺查漏，提升學生的英語水平。

教師通過查閱APP、登錄軟件平臺，從圖表分析、過程記錄中洞察學生的思維路徑，分析學生的學習過程，同時了解學生在語法概念、語言應用、趣味練習中的知識掌握情況，及時和學生交流，督促學生養成正確的數字化學習習慣。教師也要及時調整教學目標和教學策略，以提高教學效果。

二、耳聽八方，智能測評提高學生口語水平

在英語教學中，要想豐富學生的語音語調，必須遵循從聽到說，先用耳聽、后用口說這一規律。使用人工智能測評產品對學生進行語音測評，對于學生發音不標準的地方，能夠提供標準規范的發音，幫助學生化解語音學習中的難點。學生經過反復操練，發音變得標準，朗讀變得流利了，表達的內容變得完整了，表達的方法變得多樣化了。英語口語自動測評技術的運用，提高了學生的英語學習效率。

具有語感、語言意識，是英語學科“語言能力”的核心素養之一。人工智能技術的介入，能夠對學生的學習情況進行精準的分析，自動為他們提供聽力材料和學習內容，做到學習個性化、進度精準化。人工智能中機器學習、算法評判技術的運用，把學習化枯燥為有趣，使學生的學習熱情高漲。他們主動參加語音測評，積極參加聽寫測試，提高了動手實踐和語言甄別能力，促進了英語教學中全人教育理念的推廣。

三、足智多謀，云端詞圖幫助學生理解文本

在信息時代，基于人工智能的翻譯平臺、翻譯機層出不窮。對于學生來說，英語翻譯是一項基本功，也是必須要掌握的一種技能。目前，英語課堂中運用的翻譯模式有：拍照翻譯，將學生手寫的短文拍照后翻譯成英文并發音;口語翻譯，將學生人機交互場景下的語音進行翻譯。學生在參與翻譯的過程中，分析能力得到提高，運用語言的主動性、創造性得到增強，解決實際問題的能力有所提升，學習共同體的作用得到發揮，由此，他們會體驗到成功帶來的愉悅感。

教師要注重教學文本的整合。在學生進行英文寫作時，先提出富有趣味的寫作要求，把寫短文時要用到的單詞、詞組、句型等放到語段中，再通過人工智能APP或軟件提供豐富的學習內容，鼓勵學生在特定的語言環境中對內容進行整理、提升，復現核心詞，潤色文本，最終讓寫出來的文章變得生動充實，幫助學生形成良好的學習策略，樹立英語學習的自信心，培養良好的學用英語習慣。

詞云圖運用了人工智能技術對文本中出現次數比較高的關鍵詞（keywords）進行智能統計，結合圖形模板，以視覺化的效果直觀展現出重要的、出現頻率高的詞匯圖。比如：學生在共同閱讀了一本英文繪本，師生分析作品的寫作特點之后，教師出示作品的詞云圖，學生借此了解作品所用到的主要詞匯，明確每個篇章的用詞特點，增強閱讀的興趣。又比如，在學習英語單詞過程中，教師先出示幾組含有若干個新詞匯的語境詞云圖，再讓學生分析每組詞云圖所代表的種類，然后分別從每組詞云圖中找出要學習的單詞。詞云圖呈現方式有趣、高效、新穎，有效鍛煉了學生的思維和表達能力。

四、夢想成真，場景重現幫助學生化解難點

英語課堂有了虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的加持，學生就擁有更廣闊的學習空間、更靈活的交互方式。比如：學習閩教版小學英語六年級上冊Unit 1The? Olympic Games這一課時，教師借助人工智能來輔助教學，在講述奧林匹克會旗顏色時，采用計算機視覺技術和增強現實技術，讓學生仿佛置身廣袤無比的奧林匹克賽場，動感十足、鮮艷奪目的旗幟迎風飄揚，給學生以身臨其境的感覺，有助于他們理解課文內容。智能感知的教學環境可以引發學生的學習動力，虛擬現實和增強現實技術帶來超現實的直觀學習體驗，極大地提升了教學效率和效能。

在虛擬化的情境中，學生通過與智能產品上的虛擬機器人進行英語對話，能夠靈活地運用已學過的單詞、詞匯、句型的知識，在角色扮演、人機對答等環節進行交流、實踐，爭當英語語言與文化傳播的小使者，展現英語課程的工具性和人文性。值得一提的是，在今年新冠病毒疫情防控期間，我校六年級學生通過AI超級配音等平臺，用聲情并茂的英文配音編輯發布了《為武漢加油》《我們等你》《小心這只“怪獸”》《正確佩戴口罩的方法》等英文微電影，向海內外發出了實驗小學學子別樣的戰“疫”之聲，從而有效地鍛煉了口語交流能力。

人工教育技術賦能英語教學，為學生的個性發展、充分發展、快速發展提供了良好的環境，為提升學生英語核心素養創設了新型的教學模式，提高了英語教學質量與效率，構建了學生成長課堂、幸福課堂。將人工智能技術應用在英語學科教學中，受益最大的是學生，改變最大的是教師，有力促進了技術與英語教育的深度融合。

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