體育課堂中特殊兒童安全意識的培養

李建 江海雄 李薇

特殊兒童是較為特殊的群體，多具有殘疾或者智力障礙，無法與普通適齡兒童一樣學習、生活。教師在培養特殊兒童的安全防范意識時，應設置符合特殊兒童個性的體育課程體系，幫助其開發智力，提高其生存技能，使其更好地適應生活環境。

不論是正常兒童還是特殊兒童，體育都能夠增強他們的體魄，促進其身心健康成長。由于特殊兒童具有身體殘缺或智力障礙，其身體控制能力較差，且安全防范意識淡薄，在日常生活成長中容易出現安全事故。體育課可以培養學生健康生活意識和不服輸的拼搏意志。借助體育課堂潛移默化培養其安全意識，以提高其對外部環境的感知和適應能力，是一項有利的舉措。

那么，如何加強在體育課堂中特殊兒童安全意識的培養呢？

（一）提升體育教師的安全意識

體育教師是體育課堂的引導者和組織者，應提高自身的安全意識，注重到特殊兒童的特殊性，并將教學活動滲透到學生的日常生活中，從最基本的安全常識入手，不厭其煩地向其講授。比如，教師可以從最基本的行走、奔跑、蹲起等活動入手，告知學生危險行為的嚴重后果，不斷增強學生辨別“安全”和“不安全”行為習慣的能力，使其在遇到危險時能夠采取自我保護措施，養成良好的安全意識和習慣。

（二）做好課堂安全防護

相對正常兒童來講，特殊兒童在行為靈活性、應對危險的能力方面的能力都比較弱，因此體育教師要針對體育課堂做好被動安全防護措施，如要盡量選擇在鋪設有軟墊的區域內開展教學活動，同時要視情況在活動范圍邊緣安裝軟性護欄，給予學生充分的保護。而在特定的體育教學項目中，教師還要為學生裝備安全防護裝備。比如，針對腿腳靈活性較差的學生，在進行快走、跑步或簡單的球類運動練習時，教師要為學生佩戴護膝、護肘及頭盔，避免學生摔倒時受到傷害。需要注意的是，教師應當讓學生明白這些安全防護措施的重要意義，讓學生明白如何才能夠安全地參與體育鍛煉。

（三）采用針對性的安全教學方法

特殊兒童的種類有很多，在體育課堂上其面臨的安全風險也是各不相同的。體育教師應當深刻分析不同特殊兒童的特點，在體育課堂教學中采取更規范、更安全且更合適的教學方法。比如，在開展籃球教學活動時，針對聽力有一定障礙的學生，體育教師應當先講解籃球運動中的危險動作，讓學生明白什么動作是危險的。具體來講，教師可以讓學生配合示范，讓學生拿著球，然后在搶球的時候推一把持球者的身體，或是抱住持球者，然后告訴學生這是不符合籃球運動規則且很危險的動作。通過反復地違規、危險動作示范，既讓特殊學生明白籃球運動中有哪些犯規動作，又讓學生明白什么動作可能會導致運動伙伴受傷，進而提高其安全運動意識。

（四）采用體育游戲的方式開展教學

特殊兒童注意力集中時間短，認知能力弱，教師在講授安全知識時，一定要避免單一反復的講解，盡量借助多媒體教學工具，以動畫、視頻等形式進行講授。一些特殊兒童心理狀態不佳，對體育運動沒有興趣，參與體育課堂的積極性不高。針對這種情況，教師可以采取體育運動游戲的方式。例如，教師可以讓學生圍成圈傳遞一只籃球，然后以聲音或動作的形式發出指令，此刻持球的學生需要抓住給自己傳球的學生。在游戲活動中，教師充分做好安全保護，并在游戲中告訴學生什么樣的傳球動作或跑步動作是有安全隱患的，然后再示范規范的動作。

（五）培養學生良好的安全生活習慣

體育課堂只是培養特殊兒童安全意識的途徑之一，特殊兒童還需要在生活中不斷積累和踐行安全防護知識。對于特殊兒童來說，家庭教育比學校教育更為重要。教師可以和學生家長實現聯動，通過雙方的配合，將安全理念融入生活的點滴。

教師可以在舉辦體育活動時，邀請學生家長參與，一起學習安全運動知識。比如，教師和家長可以預設特定的體育運動情境，詢問孩子“如果運動時受傷了怎么辦？”“如果跑步時摔倒了怎么辦？”等問題，幫助學生扎實掌握安全知識，提升其處理安全問題的能力。除此之外，教師應充分了解每位特殊兒童的健康檔案，對學生身體素質情況有所了解，從而進行針對性的教學。

特殊兒童作為特殊的教育對象，教師應注重培養其基本認知能力和自我保護能力。在體育活動中，教師應注重培養特殊兒童的安全意識，防止意外事件的發生。