第四課文化的繼承性與文化發展 第一框題 傳統文化的繼承 議題：“找尋家鄉的傳統文化”

劉曉雯

一、教材分析

本單元核心是從文化傳播、繼承與創新方面分析人類文化的發展。本課中“文化繼承是文化發展的必要前提”，起到承前啟后的作用。總的來看，知識難度不大，與學生實際生活聯系緊密。故采用議題“找尋家鄉的傳統文化”來引領教學，用學生身邊的實際例子幫助學生理解和掌握書本知識，提升能力，升華感情。

二、學情分析

高二學生有一定的理解分析能力和合作探究能力，但00后的學生受當代文化和外來文化影響比較大，對傳統文化的了解比較少，因此教師在課堂中要適當引導學生感悟自己身邊的傳統文化，在實踐中正確對待自己家鄉的傳統文化。

三、設計理念

依據《普通高中思想政治課程標準》（2017年版） 中“關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養”的要求，特設計議題“找尋家鄉的傳統文化”來力爭以生活化為理念，結合學生的實際來設計學習活動，引導學生在范例分析、小組合作、課堂參與中展示自己的觀點;在比較鑒別中確認觀點;在探究活動中提煉觀點。

四、教學目標

知識目標：通過對傳統文化在現代社會生活各方面的延續及其影響，了解文化的繼承性。分析傳統文化的特點，明確傳統文化作用的兩重性，堅持正確的態度。

能力目標：培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，通過對“傳統文化對社會與人的發展的作用”的分析，嘗試用全面的、一分為二的方法看問題，從而生成對中華民族傳統文化價值的認同。

情感、態度與價值觀目標：通過賞析和分析生活中的優秀傳統文化的積極作用，領悟中國優秀傳統文化的價值，激發學生熱愛、學習、繼承的熱情。培養學生共同參與家鄉傳統文化建設的能力。

五、教學重難點

教學重點：傳統文化的特點，對待傳統文化的正確態度。

教學難點：傳統文化在今天的作用。

六、教學方法

情景教學法、自主學習法、合作探究法

七、教學準備

教師依據課標和教材，開發、收集和整理課程資源，制作教學課件。學生預習課本知識，收集家鄉的傳統文化實例（照片、文字說明、實物、錄像等）。

八、教學流程

九、教學反思

“教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿”。本節課的最大收獲是，讓課程回歸生活，關注學生的現實生活。通過設計生活化的議題“找尋家鄉的傳統文化”， 讓學生都能動起來去發現、尋找和分享家鄉的傳統文化，從而加強對家鄉傳統文化的認同感和自豪感，樹立了強烈的文化自覺和文化自信。在課堂教學中，擺脫了空洞的政治理論說教，使課堂回歸學生的生活世界，實現了生活主題與課程內容很好結合。另外，通過合作探究的學習方法提高了學生發現、分析和解決問題的能力。學生的學習積極性提高了，也喜歡這樣生活化的教學課堂。讓我們的政治課多一點“從生活中來，再現生活，回歸生活”吧！