淺談小學數學課堂導入的原則與方法

李勇

小學數學導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式。在具體的教學實踐中，充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計生動有趣、引人入勝的新課導入，能充分激發學生學習的熱情和求知欲望，提高數學課堂效率。

數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。而要上好一堂數學課，導入是首要環節，課前導入是高效課堂的催化劑，對教學具有重要意義。講究導入技巧，不僅充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的興趣，還能為學生創造藝術化的情境和氛圍，使學生在愉快的心境中學會知識。

一、數學課堂導入的基本原則

1.導入要具有趣味性

學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調動學生的多種感官，積極參與學習過程。

2.導入要符合科學性

導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充。這一切，都應從教學內容的科學性出發。違背科學性的導入，盡管非常生動、非常精彩，也不足以取。

3.導入要體現啟發性

如果設計的導語不能啟迪學生積極思維，學生是很難進入角色的。例如：“多位數的讀法與寫法”一節，我在黑板上寫兩個很大的數：6950000、28000000。然后指出：這種數的位數很多，怎樣讀好和寫準這種數呢？，今天我們就來一起學習“多位數的讀法和寫法”。

4.導入要注意簡潔性

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”我們要注重導語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的導入效果。

5.導入要講究藝術性

要想一開講就撥動學生的心弦，設計導語時要講究語言的藝術性。對不同課型的導入，教師要使用不同特點的語言：如果為創設情境而設計導入，教師的語言應該富有感染力;如果選用直觀演示的方法導入，教師的語言應該通俗易懂、清晰明了;如果采用比較的方法進行導入，教師的語言應該清楚明白、準確嚴密、邏輯性強。

二、數學課堂導入的方法與技巧

1.以舊引新，增強學習信心

用舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，既鞏固了舊知識，又學到了新知識。例如：教學“退位減法”之前，我把例題“王老師買了34支鉛筆，送給小月6支，還剩多少支鉛筆？”改成兩道例題：（1）“王老師買了36支鉛筆，送給小紅2支，還剩多少支鉛筆？”（2）“王老師還有34支鉛筆，送給小月6支，還剩多少支鉛筆？”改編后的（1）是不退位減法36-2，改編后的（2）是退位減法34-6，從而巧妙地從不退位減法過渡到退位減法。

2.故事導入，激發學習興趣

選擇適當的故事來導入新課是學生喜聞樂見的。它可以幫助學生豐富聯想，引起學生的心理需求，有利于激發學生的興趣，啟迪思維，很自然地進入最佳學習狀態。例如：在教學《長方形和正方形周長的計算》時，我是這樣導入的：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進行一次跑步比賽，比賽馬上開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運動員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運動員小兔沿長方形草坪跑一圈。小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜的長。”小兔跑的路線是不是比烏龜長呢？小猴不清楚。聽完故事后，問：“同學們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢？你用什么辦法知道的？”播放學生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發起學生的學習興趣，為學生的思維發展提供了廣闊的時空。

3.制造懸念，激發探究欲望

教師抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在強烈的求知欲望中探求知識，引發學習知識的興趣。在教學“年、月、日”時，我先出示這樣一個題：小明今年8歲，過了8個生日，可小華也是8歲，他只過了2個生日。你知道這是怎么回事嗎？這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即我指出：“等你們學了今天的課后就知道了。”這樣，從一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

4.游戲導入，集中學習注意力

英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法”。小學生愛動不愛靜，游戲是他們的最愛，在課堂上把要學的知識巧妙的運用好玩的游戲為載體導入，能很快的把學生的注意力集中在課堂上。例如：在教學《有余數的除法》一課中，我創設了一個“猜猜看”的游戲情境：多媒體出示情景圖（45個編號碼的彩球并按藍、黃、紅的順序排列）。我說：“老師不看大屏幕，只要同學們告訴我幾號球，我馬上就可以說出它是什么顏色的，不信，誰來考考老師。”學生們一下子來了精神，紛紛舉手出題考老師;最終，都被我猜對了。在學生百思不得其解之際，我笑著說：“你們想知道秘密嗎？學習了今天這節課，你就能揭開謎底了。”

5.實物演示，發展邏輯思維

小學生的思維特點是以具體形象思維為主。抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學“長方體和正方體的表面積”時，我分別拿出長方體和正方體模型，讓學生觀察六個面及六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。

三、結語

數學課堂導入包含著多種教學智慧，每一節課的導入方式都不是唯一的，不同的課堂導入方法達到的效果也是不同的。不能單純為了導入而導入，更不能為了精彩而過度夸張地導入。導入的形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入，都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。