在游戲中快樂，在分享中成長

徐育超

每當角色游戲結束時候，如何開場、如何分享、如何回應，提升等一系列的問題都要在這短短的10分鐘內解決，如何快速清晰地開展一次有效的游戲分享，這便是我研究的重點，隨著一次次教研的深入，一次次實戰的累積，我形成了一套初步的分享的感悟和策略。

觀察作為前提，那么分享的時候就有據可說有理可循。分享的內容分為四大板塊，幼兒快樂的事，麻煩事，解決的方法，創造的材料。那么相對于小中班的小朋友會傾向于多聊聊快樂的事情，用歡快愉悅的氣氛帶動大家積極動腦筋，踴躍地分享自己的事情。大班的幼兒在分享時候也側重于后三種，在剛進入大班的時候我會這樣做開場白：“誰想來說說今天你遇到的事兒，可以是快樂的事兒，也可以是遇到的困難，”引導幼兒多分享游戲中遇到的問題，鼓勵大家一起想解決辦法，在游戲分享中，我也會不斷提醒幼兒做的是大人的事情，大人可不會有問題找老師解決，都是和朋友一起動腦筋商量一起解決問題。在游戲分享時候一般我會套用用三個策略：

一、選取價值點，推進游戲情節的發展

價值點可以是預設的，延續的，或者現場捕捉的。案例：我預設了今天分享的價值點——推進游戲前的商量分工。在游戲結束后，今天生意爆棚的照相館工作人員急著要分享賺錢的喜悅，我說：“我知道你們今天生意興隆，你們一定用了什么好辦法，先別急，我們先看看今天生意最冷清的是哪個店鋪”，小舞臺的老板露露說：“我們今天只賺了1塊錢，還要3個人分?！蔽艺f：“這樣吧，你們先給我們介紹下你們今天怎么分工的”當老板露露在介紹成成是主持人時候，成成忙說：“我不是主持人，我是工作人員，幫你們撒花的，涵涵才是主持人，”這回涵涵急忙說：“我不是主持人，我是舞蹈演員，你才是主持人?！彼麄円粊硪蝗ヒ矝]弄明白主持人究竟是誰，“哎呦，看來你們自己都沒搞清楚自己的分工和工作內容，游戲前有沒有商量好呀？”涵涵低著頭說“沒有，忙著開始表演節目了”，“我們以后會先商量好的誰是誰，做什么事情”老板露露忙著補充，送走了小舞臺的工作人員，接著我邀請了今天生意興隆的小超市工作人員上前一一介紹，并請他們現場商量分工，這時候我的任務就是在她們分享時候和大家一起梳理，先請小朋友說說聽了她們的商量分工你們覺得好在哪里，然后一條一條總結提升，下次的角色游戲我就延續這個價值點，看看是不是大家會把好的經驗用到自己身上。

二、引發碰撞，提升交流互動的實效

案例：當本班在游戲材料上投入很多紙盒后，小影在游戲分享時候介紹了按摩店盒子的用法，專門給客人寄存錢的盒子，有位聽眾表示有疑問，小何說：“那錢放在一起搞混了，我怎么知道我是多少錢？”我說：“我不知道，問老板”，小影接著說：“可以先登記”，“但是我不知道怎么登記”，“就是在紙上寫好你有多少錢”，“但是我不會寫名字，”“可以寫學號啊”，“可是大一大二班也有學號的呀，不就搞不清楚了嘛”，“可以在學號前面做標記”，“什么標記，難得我不會畫”，“圓形代表大一班，三角形代表大二班，五角星代表大三班”，“那我忘記了怎么辦呢？”“我會到時候放一張標記的紙，你看著畫”，到此，正常辯論賽我沒有插過話，全憑她們一問一答地交流答疑，非常精彩，其他聽眾也是津津有味，最后我看這位聽眾坐回位置，我問他：“老板的回答你滿意嗎？幫你解決困難了嗎？”聽眾說：“滿意，都解決了“，我問所有人：”剛才這位客人的疑問老板是用什么方法解決的？“這個問題幫助小朋友回憶場景，當幼兒在回答的時候，我順便梳理提升解決的辦法和好處，存錢時候先登記，在學號前加個標記就能區分到哪個班級，簡單又方便，還能節省時間做其他事情，最后我請大家想一想，那么好的辦法做標記你如果用在自己店里可以怎么用，小朋友暢所欲言，這個價值點就真正的來自于孩子，最終回歸給孩子。

三、回應話題點，激發幼兒的積極思維

首先結合大班的特色走班式分享法來介紹。當有其他班級幼兒來分享的時候，分享完了該怎么回應，怎樣把別人的經驗推向幼兒這是值得我們去思考的地方，比如當大二班的小朋友來介紹酒店價目表的時候，我先請小朋友說說你覺得他們用的這個辦法好不好，好在哪里，該如何使用到自己的店里，這三點是需要我當場解決的，而不是走馬觀花式地聽而已。案例：當游戲分享時候客人都說到最不喜歡照相館，我先請老板上來問問他生意怎么樣，果然冷清，那么聽聽客人的意見為什么不喜歡來照相館，客人說了三個理由：一是拿不到照片，二是東西太少了，三是太貴了。我先請老板自己解決第一個難題，老板說畫一張畫當做照片送給客人，那么第二個難題的時候老板也被難住了，我請大家一起幫忙動動腦筋，怎么才能讓照相館變成你們喜歡的樣子，請大家回憶去拍照的時候照相館里有些什么？幼兒說，有床，有彩燈，有化妝師等等。那我們不可能去真的買這些東西回來那怎么辦？清清說：“用東西代替！“”怎么代替？”“用跳繩的時候上面粘彩色毛球代替彩燈”，“用雙面膠代替照相機鏡頭”，“用盒子拼起來上面鋪條毯子代替床”等等，“想了那么多的辦法一定會讓照相館煥然一新，原來代替是個又快又聰明的辦法，除了剛才說的這些可以代替，你們在游戲中還能怎么代替？”，當小朋友的思維被打開時候，他們會充分地想象，說道“膠水可以代替油條”，“雙面膠可以代替甜甜圈”，“棍子可以帶提成架子”等等。當幼兒說了那么多可以代替的東西，在下一次的游戲觀重點完全可以再一次落在代替上，觀察幼兒是否在游戲中真的以物代物了，繼續請他們分享。這樣代替這個價值點就會在幼兒身上引起共鳴，轉化成他們自己的經驗。

經過實踐和反思，讓我深深體會到：在角色游戲中，除了觀察幼兒在游戲中的行為以外，游戲后的交流講評也是推進、培養幼兒的自主性的重要途徑。在講評中，教師可以有的放矢地對游戲中出現的問題進行分析和梳理，與幼兒一起總結出游戲經驗和有價值的游戲點，在下一次游戲中提升幼兒的經驗。在師生分享中促進幼兒游戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性游戲對幼兒的多元價值。