基于情景認知理論的高校英語翻譯教學探討

許曉麗

摘要：在高校英語教學中，英語翻譯教學是十分廣泛的，需要理論知識及實踐同時進行，這樣才能夠對英文內容進行正確的分析。這就需要教師在教學中對學生制定合理的方案，實現情景教學，活躍學生的思維。因此，本文基于情景認知理論的高校英語翻譯教學進行了分析和研究。

關鍵詞：高校英語;情境認知理論;翻譯教學

中圖分類號：G ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0002-01

在高校英語教學中，利用情景認知理論的教學方式，為學生打造適合的教學環境，找到切入點，有助于學生對英語翻譯的深入了解，加深學生的印象。這樣的教學方式不僅簡化了英語教學課堂，也讓學生吸收更多的知識，提高自身素養。

1.情景認知理論的概述

情景認知理論教學起源于西方國家，通過研究測試表明，在教學中，采用理論和情景進行結合能夠有效提高教學效率，能夠讓學生對知識進行高效的吸收。有很多知識的內容是抽象的，不易進行理解，而通過情景認知理論的教學方式后，學生能夠直觀的了解的知識，更可以在特定的情景中對內容進行記憶，加深學生的印象，情景認知理論需要在特定的情景下結合相關的理論知識，通過實踐的方式學習理論知識。

2.情景認知理論的特點

2.1 實踐與理論相結合。情景認知理論的特點是實踐與理論相結合，在英語教學，很多英語的實際意思并不是書面意思，原因就是因為所處的情景不同，比如，I am your man.這句話的意思并不是書面上的“我是你的人”，而是“我是你要找的人”?！?br>