探究美術教學中鑒賞能力的培養

王曉玲

摘要：美術鑒賞教學是美術教學中的一個最為重要的教育，是素質教育所要達到的一個重要目標之一。為此，對美術的教學要引起教育部門以及各位教師足夠的重視，教師應該根據社會和時代發展的需要不斷的學習先進的教育方法，用使用性的教學方法來實施教育教學過程，使學生的美術鑒賞能力、自身的品質、自學能力得到進一步的提高和發展，一定要對美術課程的教學工作做好、做踏實，提高學生美術鑒賞能力。

關鍵詞：鑒賞能力;美術教學;拓寬欣賞空間;互助合作學習

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0243-02

美術是一種具有欣賞價值的藝術，它包括的內容很多，也很深，其中常見到的美術有繪畫、雕塑、設計等。在新課改下，美術的教學已不再是一般的繪畫和藝術品，也不限于單純的技能技巧，而是發展成為高賞的美術文化的教育。美術從幼兒園或更早已深入了學生思想，只不過沒有指明是美術，所以初中生對美術經過幼兒園和小學階段課程的培養，已經有了一些基本的認識，但是他們的鑒賞能力實在是有限的，需要有待提升和發展。美術鑒賞教學是美術教學中的一個最為重要的教育，是素質教育所要達到的一個重要目標之一，對它的教學從欣賞的角度出發通過美術教師有意識的引導、指導以及點撥來培養學生的觀察能力、思維能力以及鑒賞能力，使學生能夠在美術方面形成能發現事物美的能力。為此，對美術的教學要引起教育部門以及各位教師足夠的重視，再不能當輔課一樣隨便畫畫、看看，像完任務一樣對待，教師一定要對美術課程的教學工作做好、做踏實，特別是在美術鑒賞教學中，老師應該根據社會和時代發展的需要不斷的學習先進的教育方法，用使用性的教學方法來實施教育教學過程，使學生的美術鑒賞能力、自身的品質、自學能力得到進一步的提高和發展，將來適應以社會，為社會做出更大的貢獻。

1.用新的觀點、思想和方法來欣賞美術和評價美術，激勵學生學習美術課

過去的教學和欣賞都是有固定的模式，靈活性不夠，對學生的影響不深，不能很好的發揮出學生的智慧和才能，從而學生學習美術的積極性不高，導致教學效果不高。對美的發現及形成的欣賞能力，對美術的評價不同的人有不同的思想、觀點，因為他們各自欣賞的角度不同，對美的理解有所不一樣。而現代科學對美術的欣賞有了更進一步的認識，形成了一整套的欣賞模式，從描繪、方式剖析、解說、評估等進行全面的分析、研討、歸納和總結，是對整體的欣賞，是一個科學欣賞的過程。對美術的鑒賞要做到全面整體的觀察，不要觀察細節而忽視整體，觀察整體時又忽視了細節，觀察和欣賞既要欣賞局部，又要全面進行整體的評價，既要重視細節，抓住重點，看到突出點進行評析簽賞，又有看到突出點對整體帶來的整體美的欣賞，還要站在遠處觀察欣賞，又要接近處詳細歡察及評價。對美術鑒賞的描繪是鑒賞者用修辭手法對一個美術作品進行更為形象、具體的語言的敘述，這個過程需要發揮思維的作用，要做到高度評價。美術鑒賞需要學生對作品中的構圖、線條要有基本的了解和認識。美術作品的解說必須要建立在對美術作品進行細致觀察的基礎上，從而對作品中的內涵進行反復的揣測和思考，結合作品的時代背景、藝術價值、內在含義對作品進行完整的解說。學生通過描繪、方式剖析、解說對美術作品進行總結，歸納出自己的理論觀點的一個過程，此過程是能力發展和提高的過程，是美術素養素質逐步形成的過程。

2.開展互動合作的教學方式，鼓勵學生進行合作學習，培養學生的合作品質

互動教學是師生共同參與問題討論的教學，是以學生為主體，發揮學生的主體作用，讓學生在課堂內展示才華，激發出對美術的熱愛，爆發出學生在課堂中積極參與問題討論的內在動力，調動學生學習美術的熱情度，啟迪學生的思維活躍起來，讓美術教學不再艱難，讓學生愛上美術學科。實踐證明，在美術教學中開展合作學習，不僅學生可以獲取大眾的經驗與方法，而且還可以提高自己的鑒賞水平和美術素養。小組合作教學是新課改下推行的一種新型課堂教學方式，過去也用，但是不是太重視，但新時代對它的應用較為廣泛，也更加重視合作學習方略。由于初中生正處于青春發育期，他們的個性、性格還不成熟，尤其對合作學習還沒有完全認識和認同，所以需要教師做及時的指導和引導，使他們認識到進行合作認識的重要性和必要性。在美術的教學中，將小組合作教學的方式與美術鑒賞教學進行有機的結合，發揮合作效應，讓小組中的每位成員在愉快、平等、合作的鑒賞中各述自見，提高語言表達能力，做到表述語言流暢、準確和精煉，有效的培養學生的溝通能力，使得學生與小組、小組與小組之間形成平等互助、協調發展的良好氛圍，這也是素質教育所要求的。課堂是師生共同活動的場所，在小組合作活動中要與學生多多進行互動，這樣做不但可以構建和諧的師生關系，還可以使學生的鑒賞能力、審美能力得到有效提高。在評價中，特別是對有創新的觀點做高度評價和總結，盡力多用一些贊許的語言，如：你真棒、你能行、真好、非常好等語言，激發他們學習和鑒賞的興趣，促進他們再接再勵，更上一層樓，促進學生的美術鑒賞能力的培養。教師在此過程中就像遠洋船航線上的一座“燈塔”，起到了指引的作用，為學生美術鑒賞能力的提高指明了前進的方向，使學生的學習和簽賞水平走上了正規之道。

3.通過美術作品的賞析，能夠激發學生的學習熱情

初中階段，學生的各種能力逐步形成和發展，他們的綜合素質，特別是對事物的欣賞方面存在久缺，需要進行完善和發展，再由于學生自身掌握的知識有限，實踐鍛煉較少，這樣很難對美術作品中所蘊含的情感產生共鳴，覺得對美術鑒賞學習比較無聊、沒用，不太感興趣，學習積極性不高，有時會產生厭學美術的心理狀態，這樣的狀態對學習美術學科是非常不利，教師要做及時的糾正和指正，讓他們充分認識到美術對社會帶來的益處和作用，幫助學生樹立正確的學習觀和發展觀。那么，如何激發學生對美術鑒賞課程的興趣呢？我談以下幾點認識和做法：

（1）學校要重視美術課的教學，再不能把美術課當做自習課或學生隨意畫一下、觀一下就能完成的事，要配備專業教師來擔任美術教學。

（2）學校要主動提供對美術教學有用的現代先進教學的用具，彌補必要硬件設施的缺陷，讓美術老師能夠適當利用更多的現代教學資源來解決特別難以理解的問題和知識點。

（3）美術教師要做好指導、引導、誘發及點撥的作用，依據學生的特點、特長和需求引入一些學生感興趣的美術作品，吸引學生積極的加入到美術鑒賞的課堂活動之中，自行對美術作品進行鑒賞，以激發學習的熱情和動力，激勵學生感受美術作品的魅力，培養學生的自然鑒賞能力，發展學生的綜后鑒賞素養，培養他們的鑒賞能力。

4.拓寬賞析空間，激發賞析的興趣，培養學生的鑒賞能力

美術來源于生活，來源于社會，所以美術的教學與鑒賞要聯系生活實際，要拓寬學生賞析的視野，擴大賞析的空間。美術的教學要鼓勵學生到社會生活中收集材料，特別要搜集到有一定價值的材蚪，并要求學生處理、整理材料，以備后用。在課堂中把收集到的優質材料，如人文景觀和自然美景等材料介紹給大家，供大家分享，大家評價。實踐美術欣賞課程是培養學生藝術鑒賞能力的活動過程，要求學生發揮豐富的想象力的作用，能夠在抽象的藝術作品中體會現實意義。教師在課堂教學中拓寬學生的賞析空間，有利于培養學生的學習自主性，形成自我能力。美術欣賞教學的課程內容，不能將教學局限于課本知識，要以課本內容為基礎，在教學內容上有一定程度的拓寬和拓展，不斷拓展欣賞的空間，在廣闊的空間中欣賞美景，以調動學生自主欣賞探究的積極性，提高自己的鑒賞能力。

綜上所述，鑒賞能力在教師的正確指導、引導以及點撥下，通過學生自己的努力學習、實踐和探究而逐步形成、發展和培養起來的。而開展互動合作的教學方式，鼓勵學生進行合作學習;通過美術作品的賞析，能夠激發學生的學習熱情;拓寬學生賞析空間，激發他們的欣賞興趣，等都能促進學生培養他們的鑒賞能力。