小學美術教學中存在的問題及其對策

王祥益

摘要：素質教育已經實行了很長時間，小學美術作為培養學生綜合素質的學科，美術教育內容已引起人們的關注，公眾對美術教育的要求也在增長。美術教育是一門藝術課程，旨在提高學生的“審美意識”，豐富學生的學習內容，并為學生的綜合發展打下良好的基礎。但是，一些美術教師并沒有認識到小學美術教育的重要性，導致美術教育存在一些問題，比如教學方法陳舊等。

關鍵詞：小學美術;存在的問題;對策

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0242-02

小學美術教育的基礎是提高學生對學習過程的參與度，并提高審美意識和實踐技能。隨著現代教育的不斷發展和觀念的更新，現代教育更加強調了素質教育。美術作為素質教育的一部分，美術教育在培養全能型人才中起著非常重要的作用。學習美術可以提高學生的創造力，想象力和審美能力。在傳統課程中，美術教師只專注于講解美術方面的專業知識和技能，教學也僅限于教科書，缺點是存在局限性。導致學生的成長也會受到損害。

1.小學美術教學中存在的問題

1.1 教學目標設定不合理，與學生實際不夠貼合。小學美術受到學校的領導以及老師受“美術學科不足以與語數外各重要學科同比重”的觀念影響，校長和老師對小學美術教育的了解較少，他們認為小學美術教育并不重要，在教學目標設置方面隨意性比較大，出現了一些問題，當前，美術教育的目標僅僅是“教學生繪畫，并提高學生的審美能力”。這個教學目標沒有考慮到學生的身心特征，興趣和愛好以及他們的知識水平進行設置，同時，也忽視了美術教育對學生的情感，態度和價值觀的影響[1]。

1.2 沒有充分體現學生的主體地位。在美術課中，學生獲取的美術技能是測試教學課堂效果的重要標準。在之前的美術教學中，美術老師可能為學生創造了學習美術的機會，但是他們忽略了學生的主動性，因此，導致學生一昧地按照規章制度學習，不能很好的發揮學生主觀能動性。美術教育應提高學生的創造力，使他們能夠發揮自己的想象力來創作藝術品，并提高學生的審美意識。當前，一些學生在課堂上過多地依賴老師的課堂教學，而缺乏自我積極思考能力，一昧地模仿老師的教學，很難發揮自己的創造力和想象力。這種類型的學習只適合剛剛開始學習美術的低年級小學生，但如果學生掌握了基本的技能和繪畫能力后，老師應該讓學生進行獨立創作，而不是一昧模仿老師，嘗試利用自己的想象力自由地創造，思考，從而創作出一幅好的作品。

2.小學美術教學策略

2.1 根據學生實際情況，精準設計教學目標。教學目標是教學活動的“指路燈”，小學美術教育分為三個級別：低，中和高。在每個階段，學生的基礎水平都是不同的。在美術教學時，教師應認真閱讀《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，為了準確地設置教育目標，必須根據學生的實際水平進行設置。一般來說，小學美術教育總目標按照：“知識和技能”，“過程與方法”，“情感，態度和價值觀”三個維度來確定，即基于審美教育，使學生欣賞藝術和評論方法，并獲取美術所需的技能，享受美術樂趣，了解美術表達語言方法和技巧，表達情感和思想，發展美術實踐能力，并發展美術實踐能力，形成基本的美術素養[3]。將此目標分配到所有小學的各個階段，第一階段（1-2年級）的教學目標為：學生可以了解各種藝術品的性質，形狀和顏色，并用簡短的文字大膽地表達自己的情感，學生可以通過有主題或者無主題的想象，創作和表演。在第二階段（3-4年級）的美術教學目標如下：學生首先了解作品形式，顏色等等美術語言，學習使用各種工具，然后學習用口頭表達的方式對欣賞對象進行描述，表達自己的情感，學生可以進行簡單創作，表演，并表達自己的創造意圖。第3階段（5-6年級）的美術教學目標如下：學生可以使運用色，形，空間等美術語言來描述他們所看到的東西，所感和所想的事物，以此表達了他們的思想和感情。學生可以將學校和社區活動結合起來，將美術和科學課程與其他課程的知識和技能相結合的方式來策劃，制作，表演和展示。低年級的教學目標集中在“知識和技能”上，中，高年級的美術課的教學目標越來越集中在“過程和方法”和“情感，態度和價值觀”上，因此，不同階段的教學目標均根據學生的發展需求而定，制定適合學生學習的教學目標，才能提高了小學美術教育的質量[2]。

2.2 教學要以人為本。增加師生之間的互動，發揮學生主觀能動性，讓學生對美術教學產生充分的興趣，可以通過參加美術比賽等活動調動學生積極性，教師必須首先了解比賽對學生的重要性，然后鼓勵他們積極參與，并激發學生對學習的信心和自豪感。最終，老師為學生提供幫助。同時，有必要改善師生之間的情感交流，通過各種活動來體現人性化的概念，將課堂轉入生活，將生活融入課堂教學中，使學習活更加有趣化，讓學生們了解到學習和創造是一次精神之旅。他們只有付出勞動，才可以真正享受未來的收獲[3]。

2.3 豐富美術教學內容。與其他學科相比，美術教育包含許多新內容。教師不能僅僅局限于教科書，而是要在準確理解課程標準，教材和學生的當前發展水平和心理特征的基礎上，通過“活化”，“重組”，“新編”，“融入”等方式對教學內容進行優化和豐富。在教學中，老師可以在“造型·表現”“設計·應用”“賞·評述”和“綜合·探索”四個模塊內容基礎上，融入一些其他內容（比如名族特色的優秀成果），或者增加部分電腦美術，陶瓷藝術等。另外，美術教學內容的選擇還必須考慮與其他學科的聯系，例如，教師可以在繪畫主題和優秀作品賞析教學中融入與德育和價值觀有關的內容，可以引導學生發現美和感受美，最后實現實踐美。因此，老師可以在教材內容的基礎上，通過適當的延伸，豐富教學內容，提高美術教學質量。

3.結語

小學美術教育是素質教育的關鍵要素。在小學美術教學中，學生能夠掌握基本的美術技能，了解不同國家的美術文化并奠定審美基礎。本文介紹了小學美術教學的重要性，并指出了當前小學美術教育存在的問題，主要包括教師教學方法陳舊，過度依賴教材，學生學習興趣下降等問題，同時也提出了改進措施。美術老師需要增加學生課堂實踐時間，為學生創造機會，利用多媒體工具或者運用先進的教學方法，向學生提供更多的學習資源，發揮學生主觀能動性，使學生可以獨立創作更多的優秀作品。

參考文獻：

[1] 張雯.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].美術教育研究，2020（01）：134-135.

[2] 馮珍飛.小學美術教育中存在的問題和解決策略[J].美術教育研究，2016（12）：169.

[3] 鐘誼.新課標下小學美術教育中存在的問題及其對策研究[J].科技信息，2012（08）：323-324.