探討中職生物教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的策略

簡(jiǎn)曉娟

摘要：為了更好的達(dá)成中職生物教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)策略，組織開(kāi)展中職生物教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)技能掌握程度，而且還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，促使學(xué)生今后走向更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：中職生物教學(xué);學(xué)生動(dòng)手能力;能力提高策略

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0010-01

現(xiàn)階段，中職教育在我國(guó)教育行業(yè)范圍內(nèi)占據(jù)著重要地位，通過(guò)中職教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)和提供一批優(yōu)秀的人才，一方面，中職學(xué)生具備了良好的就業(yè)能力，能夠在社會(huì)上有基本的成長(zhǎng)和發(fā)展實(shí)力，另一方面，我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的人才需求能夠得到較好的滿足，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有較好的促進(jìn)作用。根據(jù)中職教育目標(biāo)可知，關(guān)注并積極提升學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。

1.概述中職生物教學(xué)期間提高學(xué)生動(dòng)手能力的必要性

生物學(xué)科是中職教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成，通過(guò)生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠豐富學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)技能，而且還能夠強(qiáng)化提升學(xué)生整體的就業(yè)能力。近些年來(lái)，在中職生物教學(xué)過(guò)程期間內(nèi)，關(guān)注和提高學(xué)生動(dòng)手能力的呼聲越發(fā)強(qiáng)烈，引發(fā)了教師極大的關(guān)注和思考探究。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形可知，在生物教學(xué)過(guò)程期間內(nèi)，采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，具有極大的必要性。中職教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠具備在社會(huì)上生存及發(fā)展的能力和素養(yǎng)，動(dòng)手能力作為就業(yè)能力的重要組成部分，很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響。在動(dòng)手能力培養(yǎng)的過(guò)程期間內(nèi)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度會(huì)隨之不斷加劇，從而能夠更好的完成生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另外，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程期間內(nèi)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于強(qiáng)化提升學(xué)生的就業(yè)能力有極大的幫助。

2.分析中職生物教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生動(dòng)手能力的策略

中職生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，為強(qiáng)化提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，思考并采取有效的教學(xué)策略，組織開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

2.1 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。為較好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，中職生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，一定要注意學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性，只有做好理論與實(shí)際聯(lián)系工作的情形下，才能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力?；诖?，組織開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程期間內(nèi)，生物教師首先需要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有充分足夠全面的認(rèn)知及了解，其次基于實(shí)際生活化素材的尋找和利用，在課堂教學(xué)過(guò)程期間內(nèi)模擬生活化教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更好的了解和掌握生物學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性特征。另外，在實(shí)際生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性持續(xù)不斷強(qiáng)化的情形下，中職學(xué)生往往能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量均能夠得到較好的提升。值得注意的是，為切實(shí)做好理論與實(shí)際聯(lián)系工作，往往需要生物教師具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼鏡，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生們較為熟悉的生活現(xiàn)象，將教材中偏向于理論化的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)中職生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在土壤微生物分解作用章節(jié)內(nèi)容教學(xué)期間，為了強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，基于生活內(nèi)容的觀察分析結(jié)果，生物教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生演示冬天和春天樹(shù)林中落葉層的變化現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解土壤微生物分解作用，另外，生物教師也可通過(guò)課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生在觀察實(shí)際生活的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，如布置讓學(xué)生觀察春耕后花生果實(shí)的模樣的作業(yè)，讓學(xué)生更為真切的感知到微生物的分解作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度的強(qiáng)化。生物學(xué)科本身具有一定的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，為在學(xué)科教學(xué)過(guò)程期間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，盡可能加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程期間內(nèi)，學(xué)習(xí)生物學(xué)科理論知識(shí)，得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置過(guò)程期間內(nèi)，生物教師需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的連貫性，事前組織開(kāi)展基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)展高難度的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉自身的動(dòng)手能力和思考能力。值得注意是，生物教師應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及缺陷，針對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的情形下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性，避免出現(xiàn)學(xué)生完全追隨教師的實(shí)驗(yàn)演示組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)象，在給學(xué)生足夠的思考和探索空間的情形下，讓學(xué)生在相互的交流溝通中，強(qiáng)化自身的生物學(xué)科知識(shí)技能學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生能夠具備更高的動(dòng)手能力。

2.3 組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。中職生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程期間內(nèi)，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)等，均能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的接觸社會(huì)的能力，有助于學(xué)生更好的知悉了解社會(huì)情況，從而能夠更好的強(qiáng)化提升學(xué)生的動(dòng)手能力?，F(xiàn)代社會(huì)持續(xù)不斷發(fā)展的情形下，為較好的完成中職生物教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科教師需要始終貫徹學(xué)生為課堂教學(xué)主體的意識(shí)和原則，組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)及強(qiáng)化提升需求，設(shè)置相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查主題，通過(guò)課堂社會(huì)實(shí)踐調(diào)查方法的講解，促使學(xué)生掌握社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的手段，在之后利用所學(xué)的知識(shí)技能組織開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化自身對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)知及了解程度。另外，在實(shí)際開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐類調(diào)查活動(dòng)的情形下，學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行充分有效的利用，調(diào)查活動(dòng)實(shí)施期間，學(xué)生們的調(diào)查能力、觀察能力、分析能力、思考能力等均能夠得到一定的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析論述可知，為強(qiáng)化提升學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的促進(jìn)中職生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，生物教師應(yīng)當(dāng)充分知悉了解生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)際生活與理論知識(shí)的聯(lián)系性，基于生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生更好的理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐類調(diào)查活動(dòng)，加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，讓學(xué)生有更多的知識(shí)技能實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)技能和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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