小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的途徑

趙鵬成

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育越來越受到人們的關(guān)注。閱讀教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，他在小學(xué)教育中的地位越來越突出，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的主要途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提升他們的知識(shí)解讀能力，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)途徑展開了一系列的討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)途徑

小學(xué)語文閱讀實(shí)際上是在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，它把語文閱讀和小學(xué)語文課堂相結(jié)合，在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，也提升了他的語文知識(shí)能力。語言具有它自身的獨(dú)特性，它把小學(xué)生和語文課堂相互融合在一起。

一、不斷豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

1.在閱讀教學(xué)中投入教學(xué)情感活動(dòng)

對(duì)于學(xué)習(xí)情境要進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，研究表明，學(xué)生的內(nèi)心情感體現(xiàn)了學(xué)生的心理活動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感有利于提升語文閱讀學(xué)習(xí)效率，提升語文閱讀學(xué)習(xí)效率的前提是營造良好的語文閱讀環(huán)境，這就需要學(xué)生在沒有壓力的情況下投入到語文閱讀中，使閱讀和語文活動(dòng)相互結(jié)合并把它的作用發(fā)揮到最優(yōu)。隨著現(xiàn)代科技的不斷深入，情境教學(xué)手段正在逐漸融入當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中。教師對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)具有極其重要的作用，比如在日常課文的閱讀方面，教師可以投入自己的情感，給學(xué)生起到良好的情感閱讀示范作用，用自己的閱讀情緒去帶動(dòng)班級(jí)的閱讀氛圍。

2.抓住閱讀重點(diǎn)展示閱讀亮點(diǎn)

每一篇文章總有其出彩的地方，對(duì)于文章的重點(diǎn)和亮點(diǎn)要進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。這就需要教師做好自己的本職工作，積極把握本文的重點(diǎn)和中心，在閱讀前教師要把重點(diǎn)給學(xué)生規(guī)劃出來，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該側(cè)重于哪方面的閱讀。然后通過對(duì)文章的重點(diǎn)閱讀，找出文章的亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己循序漸進(jìn)深入閱讀。比如在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時(shí)，教師要在閱讀前拋出問題，首先要告訴學(xué)生，本文主要講述了詹天佑修建鐵路的事跡。然后再循序漸進(jìn)引入本文的內(nèi)容，比如提出問題是誰修建的鐵路？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行準(zhǔn)確回答后再拋出問題，比如修建了什么鐵路？修建鐵路時(shí)遇到了什么困難和問題？讓學(xué)生通過對(duì)本文的閱讀理解，回答教師所拋出的問題，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀應(yīng)有的教學(xué)效果。

此外，準(zhǔn)確地創(chuàng)造出語文閱讀的氛圍，為本文的閱讀營造出良好的閱讀環(huán)境。可以借助多媒體等外部工具促進(jìn)語文閱讀的進(jìn)行，比如，教師可以利用PPT投放關(guān)于鐵路修建的過程，利用視頻、音樂等營造課文閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在觀看中增加自己的閱讀興趣。由于當(dāng)代學(xué)生處于和平發(fā)展的時(shí)代，很難體會(huì)到修建鐵路的困難，因此，教師可以通過這些方法使學(xué)生身臨其境，體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑修建鐵路的不容易和困難的環(huán)境。

二、努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各個(gè)目標(biāo)

1.語文閱讀教學(xué)的各個(gè)目標(biāo)

學(xué)生擁有良好的知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，也要講究閱讀的過程和方法，投入自己的情感態(tài)度和內(nèi)心想法。對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)的過程中，把教學(xué)情境和學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度相互結(jié)合在一起，讓這幾個(gè)方面形成相互補(bǔ)充。它們之間相互配合共同構(gòu)成了語文閱讀教學(xué)，這幾個(gè)方面缺一不可。在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，所以教師要根據(jù)學(xué)生的親身體會(huì)展開積極的閱讀教學(xué)，選擇的閱讀素材應(yīng)是學(xué)生所熟知的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感進(jìn)行素材的深入分析，讓他們在閱讀時(shí)體會(huì)到親切感。

學(xué)生可以通過語文閱讀更好地了解世界，認(rèn)識(shí)世界，提升對(duì)人生的探索能力。興趣是學(xué)生閱讀的第一導(dǎo)師，他們使學(xué)生有了語文閱讀興趣。努力學(xué)習(xí)的人不如樂于學(xué)習(xí)的人，只有對(duì)這件事存在著良好的興趣，才能夠促使人去完善這件事情。這種對(duì)語文閱讀的興趣可促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。

2.通過合作激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，他們往往不能體會(huì)到閱讀的重要性。愛玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于課堂閱讀，許多小學(xué)生都不能嚴(yán)格地遵守閱讀課堂紀(jì)律。所以，要讓小學(xué)生通過合作的方法完成小學(xué)語文閱讀內(nèi)容，讓他們在相互配合中完成語文閱讀目標(biāo)。這樣既提高了小學(xué)生的語文閱讀能力，又創(chuàng)新了小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)方法。

隨著教育改革的深入，小學(xué)語文閱讀也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。教師、學(xué)校做出充分的努力去完善小學(xué)語文閱讀，讓小學(xué)生在語文閱讀中提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)下通過豐富多彩的語文閱讀來提升自己的課堂興趣。小學(xué)的語文閱讀在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。事實(shí)證明，閱讀教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)，小學(xué)閱讀教學(xué)符合當(dāng)代新課改的背景和教育的發(fā)展理念，是一種非常值得提倡的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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