小學作文教學中培養創新思維的途徑

柯智紅

【摘 要】 伴隨著小學教育教學改革的深入進行，小學語文教師越來越關注學生創新思維的培養，并進行了積極的教學嘗試，尤其是在小學作文教學的過程中更是如此。因此，本文探討小學作文教學中培養創新思維的具體途徑和內容，并且提出相關策略。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;創新思維;有效策略

現階段，部分小學生缺乏創新性的思維，對寫作興趣不高，有些教師教學策略仍然有待改進。因此，針對當前小學作文教學的現狀我們進行正式的討論。

一、小學作文教學的現狀以及培養學生創新思維過程中產生的具體問題

1.學生缺乏靈感的來源以及寫作積極性

寫作活動是讓學生用語言和思維去進行事件的表述，甚至要表達自己的所思所想。因此學生的靈感就顯得十分重要。但是，現階段，部分小學生卻缺乏相應的靈感和素材，甚至對寫作沒有欲望和興趣。部分小學生對于寫作并不十分感興趣，對于教師作文知識的講解活動沒有參與的欲望，甚至是消極怠慢。教師的教學活動仍然停留在既能傳輸知識傳遞的階段，沒有為學生提供相應的實踐機會，沒有啟迪學生去發現生活中的素材和靈感。導致學生創作時出現了不應有的狀況。

2.教師的教學策略有待改進

為了應對形形色色的小學考試，語文教師選擇讓學生提前背誦相應的優美句子和段落，甚至將優美的作文當作范文來進行研究，套用相應的模板，讓學生死記硬背。對于學生自身的作文水平和作文能力的提高卻并不十分關注，在渾然不覺中學生就已經受到了相應的壓制，自身的創新能力和創新思維沒有得到培養，在模式作文的要求下越走越遠。師生之間的交流互動也會存在著相應的問題，教師對于學生的實際寫作能力并沒有進行積極的調研，進而改進相關的教學策略。

二、小學作文教學中培養學生創新思維的具體途徑和策略

1.注重調動學生的感官拓展學生寫作練習的渠道

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的學生對于同一篇作文的理解程度是不同的，對于事物的認知也是如此。要全方位地調動學生的感官進行積極的探討，對于單一的作文題目要進行全方位的思考和引導，拓展學生寫作練習的渠道和內容。增加寫作訓練趣味性的同時可以更好地培養學生的創新思維和參與欲望。與此同時，對于作文訓練的內容要進行更多的要求，鼓勵學生從更多的角度去解讀，對于學生所看見的色彩，所聽到的聲音不要盲目地忽略或者否定，而是要鼓勵學生運用自己的感官進行更加深刻的體會，從而在無形之中培養學生的創新能力和創新思維，從而為語文作文教學活動的順利推進打下堅實的基礎。

2.進行廣泛的社會實踐活動以提高學生的思維能力

培養學生的創新思維就需要學生不斷地走出課堂，走到廣闊的社會中，去發現優美的文章，去發現相應的技巧，才能夠更好地提高自己的寫作水平，培養自身的寫作理念和思維。因此，作為小學語文教師在進行作文教學時可以嘗試著進行更多的探討，帶領學生到社會上去參加一些文化藝術展覽的活動。例如，在講解關于《我的戰友邱少云》以及有關內容時，語文教師就要積極地組織學生參觀相應的歷史紀念館，并進行憑吊活動，以及進行其他的社會實踐活動，讓學生積極參與和配合。用這樣豐富的活動來調動學生的積極性，讓學生發現更多的內容，有更為深刻的感悟和體會。從而自身的思維得到了調動，思考的層次和水平也不斷深化，對自身創新思維的培養有了更多的認知。

3.進行積極的作文評價和作文欣賞活動

不同的文章會帶給人不同的感受，尤其是對小學生而言更是如此。學生會在誦讀他人作品的過程中有更多的感受和理解。因此作為小學語文教師，在進行寫作指導和作文評價時適當開展相應的作文欣賞活動，將全體學生的文章進行收集，宣讀精美的文章，進行集中展示。鼓勵大家進行共同誦讀活動，發現其中的美，發現其中的靈感，也可以開展積極的作文評價活動，對于那些內容豐富并且富含深刻意義的作文進行全體學生的具體評價。通常而言，學生的作文是由教師去評判的，由教師去出題，由教師去審核。但是卻并沒有突出學生的核心地位，甚至會打擊學生自主學習的能力，因此語文教師進行評判方式的更新也是極為重要的。采取小組評價的方式，讓學生在小組的體制之內進行互相評價，互相鼓勵，進而培養學生的審美能力和鑒賞能力，使得學生的創新創造能力得到積極的培育。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，語文教師發揮了重要的作用。教師對于學生創新思維以及創新能力的培養做到了靈活有效，切實滿足了學生的實際需求;對于學生的具體問題進行了積極的解決，幫助學生正確認識寫作的重要意義，幫助學生積極地改進寫作的技能和技巧。越來越多的小學生在教師的啟迪之下自身的創新思維得到了培育，自己的寫作水平也更上一層樓。相信在不久的將來，會有越來越多的小學語文教學同仁對學生創新思維的培養途徑進行更多的探討和研究，進而取得更加積極的成果。

【參考文獻】

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