提挈語法規律，啟迪學生靈性

安海新

中圖分類號：G622 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0028-01

“教師叫苦，學生喊冤”是英語教學中的普遍現象。導致這種情況的原因是多方面的。但最終可以歸結為一點：我們讓學生所學的語法是“死”的教條，沒有靈性，沒有調動起語法應有的功能。要解決以上問題，就得提挈語法規律，啟迪學生靈性，融知識于“活”學之中。

1.正確認識

首先讓我們來了解一下“語法”的概念。語法是語言的應用規則，英語語法就是英語語言的使用規則，包括詞法、句法及各種時態、語態等。通常語法有兩個含義，一指語法結構規律本身，即語法事實。一指語法學，是探索并描寫語法結構的科學。語法包括詞法和句法兩部分。我們分析一下這個概念，它是詞的構詞、構形的規則和、組詞成句和句子結構、語序、時態、語態等規則，既然是規則，在學習的時候我們就應該“遵循它，適應它”。事實上語法規則有助于學習者快速高效地去探尋、認知、掌握握“英語語言”這門學科。這也是語法學者研究語法意義的原因之一。因此學習英語語言須有一種規律性認知。

2.呈現事實

現象一，農村學生的聽、說、讀的能力比城市學生差。為什么呢？我們來分析一下他們學習語法的態勢。在城市中多數教師教學時是在聽、說、讀之后，再去學習、感知語法，而農村相反。比如：What is your name？的教法，在城市中是這樣教的：教師先讀一遍句子，讓學生感受一下整個句子的語音語調，再讓學生跟讀，單讀。在學生積累并掌握了像 It is a pen. He is a boy. What time is it？ 等一些句子之后，教師才給學生涉及主語、系動詞、表語、以及第三人稱單數等語法內容。……